浅谈美术教学中如何提高学生素质

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1、浅谈美术教学中如何提高学生素质　　爱美之心，人皆有之，而辨别美、感受美、体验美、鉴赏美的能力却需要培养，所以《中国教育改革和发展纲要》把美育作为教育工作的一个重点。“没有美育的教育，是不完全的教育。”青少年处在人生的转折时期，正确的审美观需要培养，辨别人、事、环境、自然的美丑能力需要提高，美好的心灵、健康的思想、文明的行为、高尚的情操更离不开美的教育、影响和熏陶。因此，作为美术教育工作者，笔者充分利用美术教学，提高学生的思想道德和科学文化素质。　　一、从兴趣入手，培养学生正确的审美观，提高学生的审美能力　　学习本身是一项艰苦的劳动，要调动学生的学习积极性，需要靠

2、思想教育，靠升学激励，靠兴趣吸引。而美术课既不能使所有的学生都成为画家，也对升学的作用不大，所以更要从兴趣入手，培养学生的审美观，提高他们的审美能力。　　教学中笔者精心设计的第一个环节就是捕捉或激发学生的兴趣，如抓住学生普遍喜欢小动物这一内容，喜欢野外写生和漫画这些形式，积极引导、指导他们给自己看到的自然景物画像，给自己喜欢的小动物画图，把自己要表达的“心里话”用漫画表现出来。绘画过程中，笔者指点他们运用形、光、色和点、线、面等造型手段，研究表现事物的本质特征――4形态、颜色、结构、比例、立体感和质感，塑造可见、可想的具体形象，反映事物的美丑属性，表达其思想感情

3、，培养其观察、记忆、想象、创造等能力。开始学生感到新奇，都愿意尝试，经过老师的指导，学生看到自己越画越像，不断进步，脸上无不洋溢着成功的喜悦。每到这个时刻，笔者就抓住他们高涨的情绪，给他们展示中外优秀作品，让他们在观赏中体验优秀作品的艺术魅力，提高审美能力，同时，在比较中寻找差距，激发美术创造的内动力。　　二、发掘闪光点，使后进生摆脱“IFD”症阴影，增强进取意识和学习信心　　美国企业家温特琼森提出的“IFD”症，是对理想化（Ideal）―挫折型（Fail）―沮丧和绝望（Despair）这种过程的形象化概括，学生之所以成为后进生，是因为他们患上了“IFD”症。　

4、　面对着课后生龙活虎，课堂上却呆若木鸡的一些学生，笔者常常苦苦思索：怎样调动起他们的积极性，增强其学习信心，使他们不虚度年华呢？温特琼森先生的“IFD”理论给了笔者很大启示：后进生之所以自暴自弃，主要原因是我们评价学生的标准不全面，很多教师和学校以主要学科学习好坏为依据评价学生，主要学科学不好，学生就很少有成功的机会，也就很难得到老师、同学和家长的肯定和赞扬，自信自强意识被严重压抑，自卑心理便产生。要调动这部分人的积极性，必须坚持激励原则，从各科学习和各种活动中发掘他们的闪光点，不断给他们创造表现和成功的机会。　　发掘后进生的闪光点，不断地激发后进生积极“追求”

5、的意识，不断使后进生亲身体验道德准则，从而获得进步的喜悦，这就使我们教育工作者的转化要求逐步成为后进生“独立的个人信念”4，从而真正成为他们的精神财富。很多后进生经过努力，不但美术成绩优良，而且其他学科进步较快，校内外活动也积极参加。笔者曾教过一个学生，刚进校时从不交作业，问理由很简单――“不会”。实际是逆反心理支配着他。笔者尽量多接近他，经常找他谈心，每次作业都亲自指导，手把手地教，帮助他完成，然后当着全班同学的面给予他表扬、鼓励。现在，他不但能按时、独立完成作业，而且成绩优异。　　三、既面向全体，又因材施教，培养合格加特长的学生　　由于学生来自不同的学校、家

6、庭，受过不同的教育和影响，绘画水平参差不齐。有的学生连基本轮廓都不会画，有的却能当他们的老师。针对学生的实际，笔者对自己提出两条要求：一是从自己手里出去的学生美术必须合格，不管基础怎样；二是使美术基础好、绘画水平高、兴趣浓的学生有长足的发展，决不能让人才埋没在自己手里。根据这两条要求，教学时笔者抓住学生的共性问题，集中讲解、示范，使每个学生都有收获。辅导时，对学生查漏补缺，并帮助他们和优等生结对子，让优等生指导帮助他们。对优等生，则提高要求、增加难度，发展他们的特长。　　四、既教书又育人，培养学生高尚的道德情操　　在美术教学中，笔者注重学生绘画技能的训练，更重视

7、提高他们识别美丑的能力，陶冶他们的道德情操。每上一节课，笔者都结合授课内容和学生的实际情况进行热爱劳动、助人为乐、勤俭节约、尊老爱幼、文明礼貌、爱国主义、革命英雄主义等方面的教育。4　　美术，是提高学生智力因素和非智力因素，陶冶学生道德情操不可多得的一门课程，充分挖掘教材自身的因素，结合学生的心理、生理和个性特点，把美术课上好、上活，上得有特色、有新意，就能提高学生多方面的素质。　　（作者单位：江苏省泗洪县第一实验学校）4