浅谈美术欣赏教学中如何提高学生学习兴趣看

《浅谈美术欣赏教学中如何提高学生学习兴趣看》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何调动学生学习兴趣浅谈农村初中美术欣赏教学东台市廉贻中学王亚琴【摘要】美术欣赏教学不仅能提升学生学生的审美品位，而且可以培养学生学生的想象力和创造力，它对于提高学生的审美能力和综合素质起到了潜移默化的作用。然而，在农村初中又该如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生学会欣赏美术作品提高审美能力？本文在这些方面做简要探讨。【关键词】美术欣赏故事引趣情境增趣提问激趣评价护趣艺术创造【正文】一、背景分析美术欣赏是一种审美情感的教育，它既能提高学生的审美能力，又能培养学生的创造精神。然而，在农村中学美术欣赏教学中，由于农村孩子的知识面窄，对名画佳作知之甚

2、少，学生片面地认为美术就是画画，无需了解那么多。再则很多教师忽视引导学生对名作和同龄人作品的分析、判断、感受、体验，只是让学生一看而过，流于形式。教师和学生只注重审美结果的获得，忽视审美过程的融入和参与，忽视了审美客体的情感感受。学生对作品的认识缺乏想象和再创造的兴趣。因此，如何调动学生学习的积极性，使学生愿意听，乐意学，保持兴趣盎然的课堂学习气氛，这是我们需要研究和探索的课题。二、如何提高学生学习的兴趣呢？1、故事引趣，引发学生学习兴趣故事引趣，就是教师有计划、有口的地采用一定的手段、措施和方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴

3、趣。美术欣赏教学中，笔者在给学生讲解其作品的内容、情节、时代背景、作者生平、艺术形式特点及美之所在的同时，为了引发学生兴趣，帮助学生更好地理解作品的内涵，期间穿插了一些故事情节。例如，在欣赏拉斐尔的《雅典学院》时，介绍了有关文艺复兴运动的历史以及人文精神。介绍达维特的《马拉之死》时，介绍法国人革命的历史及当时马拉在群众心屮的威望、换皮肤病的情况，帮助学生理解马拉之死原是一个历史事件，马拉原来是一位可敬的英雄人物。2、情境教学中利用多媒体教学课件的声像剪辑功能，增强学生学习兴趣。为了不使学生感到理论上的单调枯燥，适当播放与美术作品主题内容相吻合的

4、音乐，对学生的情感能起到很好的渲染作用。比如，在欣赏中国古代山水画时，播放了一段中国古筝名曲《高山流水》。这样不仅可以集中学生的注意力，而且使学生进一步理解山水画的意此外，注重现代教学手段的使用，使教学过程更加生动直观。直观手段是培养学生学习兴趣的有效方法。所以，在欣赏教学中，千万不要只注重于“纸上谈兵”。无论你采取了多少方法丰富了教学活动,加大了信息量，也比不上直观教学带给学生的信息，从根本上引发学生强烈的兴趣，达到主动研究、探求知识的教学冃的。例如，我在教《艺术作品中的肖像》一课中，利用多媒体，让学生欣赏一组组形式各异的肖像画作品，利用感官

5、上的刺激，调动学生的学习兴趣。3、互动教学，提问激趣。提问，就是师生之间互相提问，也可以理解为互动教学。在美术欣赏教学屮，提问成为师生间双向交流的重要途径。学生通过提问，能够及时解决学习中的疑难问题，且锻炼了口己的思维能力和口头表达能力；教师通过提问，可以吸引学生学习的注意力，随时掌握学生的学习情况。两者结合，能够形成一种良好的民主学习气氛。例如，欣赏达芬奇名作《最后的晚餐》，学生知道了犹大出卖耶稣的故事后,画面13个神态各异的形象吸引了学生，谁是耶稣？谁是叛徒犹大？这是学生最关切的，教师一问，很快激发了学生盎然的学习兴趣，并争先恐后的回答问题

6、4、加强评论护趣，提高审美能力。美术欣赏一般将作品从整体构成上分为外层而和内层而。以绘画为审美对象来说，欣赏活动初步形成的感觉印象是对于外层的视觉感受：色调或敞亮或黯淡，表情或安静或躁动，笔触或飘逸或沉厚，意境或和谐或奔放，格调或质朴或华贵等等。所以以在美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是欣赏的重要基础。学生在欣赏作品时，教师不要马上解说，而是可让学生先读画几分钟后讨论，再让他们说说自己对于作品的印象，然后老师再提出一些思考题,指导学生继续观察画面。好比在欣赏《清明上河图》的Hash,让学生认真仔细地观赏作品几分钟，然后提出I'

7、题:（1）＞画中所描绘的是什么处所？（2）、此画的朝代和作者是什么？（3）、看完作品后有什么心理感受?学生都踊跃举手回答，课堂上呈现一片活跃、热烈的气氛。在充分肯定了学生的回答然后，再趁机简单介绍画家的生平及创作这幅画的时代背景，然后指导学生对于作品举行深层次的阐发。这样就有帮助于激发学生的主观感受，充分发挥了学生的口立性，鼓励学生发表自己的观点，给学生充分表达自己对于作品评论的机会，从而增强了学生对于理解新事物的自信心，培养了他们主动学习的习惯和独立思考的能力，到达了美术欣赏教学的冃的。5、尝试艺术创造，增强艺术共鸣。美术欣赏课不是为了欣赏而

8、欣赏，而是要把艺术作品带给欣赏者的审美体验、审美感受加以升华，从创作出发发口欣赏者心灵深处与艺术作品共鸣的美的东西。在欣赏完《清明上河图》后，我让学生