如何提高学生的审美情趣-论文.pdf

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1、0如何提高学生的审美情趣河】c省成安县综合职业技术学校赵丽娟[摘要]语文教学有别于理论学科的最大特点是其生动性、形象性，这决定了语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。而课堂永远是我们传播诗情画意，点燃学生智慧双眼，唤醒学生善感心灵的主阵地。[关键词]诗意语文教学1文本的诗情美俄国作家果戈理曾说：“像样地朗读一篇抒情作品⋯⋯语文教学的内容是丰富多彩的，因此它所呈现的诗意也需要同诗人分享那充满他心灵的崇高的感受；需要用整个心可以是多种多样的，只要是能够达到给人以美感的意境的作灵去感受它的每一个词。这时在朗读者的声音里听得出一种品，都是充满诗意的。刘勰在《文心雕龙?

2、知音》中说：“文真实的内心激动。”而中国更是一个诗的国度，语文教学的诗章不是无情物”，“缀文者情动而辞发，观文者披文以人意创设绝不能离开诵读。《语文课程标准》在“教学实施建情”。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗，词，议”中明确指出“有些诗文应要求学生诵读，以有利于积歌赋，小说，剧本等文学作品，其字、词、句、篇之中无不累、体验、培养语感。”“注意通过诗文的声调、节奏等体蕴涵着作者对人事物的强烈的思想感情和主观态度，无不以味作品的内容和情感。”“诵读古代诗词，有意识地在积情动人，以情寓理。这就需要我们让“文本”和“人本”的累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”特交融，让师生在学

3、习文本中产生心灵的共鸣、心灵的和谐甚别是在学习《唐诗宋词选读》时更要选择朗诵的形式。古典至心灵碰撞，才能使整个教学过程激荡着师生的灵气，弥漫诗词是汉语言的精华，是汉语言的奇葩，文学中的文学。这着诗意的芳香。些作为历史上优秀的个体生命的创造性精神活动的结晶，不所以，语文课堂应该是激情的飞扬，是灵魂的震荡。它仅折射着独特的审美之光、智慧之光，而且在语言上有凝可以是生活的智者对生活的深刻洞察和顿悟，可以是平常人炼、形象而反俗的特点。这才使得她具有超越时空的魅力和等在生活中的那一点点欣喜和感动；可以是曹操把酒临风、生命力。即使是平常语，一经诗人拈来，也化平凡为神奇，横槊赋诗的豪迈，也可以是辛弃疾报国无

4、门、把栏杆拍遍的悲读之诵之，语言上的平平仄仄、抑扬顿挫，更产生一种韵律叹与愤慨；可以是《景泰蓝的制作》中那翔实而有序地介清晰的音乐美。长期诵读对学生运用母语的优化和美化，有绍，也可以是《六国论》中那雄辩而有力地说理⋯⋯语文教着不可估量的作用。如此美的熏陶和滋养，必然提升他们的学的诗意就应如百花园中绽放的花朵，既芳香各异，又能给审美情趣，激励他们去追求美、发现美、表现美，为他们的赏花者以赏心悦目的共同的美感。诗意人生铺上一层美的底色。2导入的诗语美4课外阅读的诗趣美俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一部好电影精鲁迅先生曾经说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人

5、产生想往下看的欲才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥望。一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴了。”这就需要我们在原有文本基础上，寻找课外阅读的诗弦，真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。课堂教趣美。《语文课程标准》(实验稿)提出，语文教学要“培学也是如此，引人人胜的课堂导入就如戏剧演出的“镇养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少场”，既能吸引学生的注意力，又能激发学生内在的求知做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自欲，为新知识的学习做铺垫。所以，优秀的课堂教学都非常主选择阅读材料。”课外阅读的天地是广阔的，可谓“世界讲究导入的设计，运用不同

6、的导入方法，使课堂教学一开始万物尽在书中，世界上没有的也在书里，把整个宇宙放在书就扣人心弦、引人人胜，有如“春色初展，鲜花含露，叫人里还有余。”理想的课外阅读就应该是多与少、快与慢、粗钟情”。与精、收与放、自主与自导的辨证、和谐统一。应该是既有诗文名句导人。诗文名句渲染出一种诗情画意的典雅气“绳以规矩，始成方圆”的指定要求，又有“百啭千声随意氛，创设先声夺人的审美情景，充满鲜明抒情格调，例如在移，山花红紫树高低”的顺应自主，更有“随风潜入夜，润教授《渔夫》时可以这样导入“在那飘着秦风楚雨的泽畔，物细无声”的潜移默化，这样的课外阅读才能成为诗意的阅歌者在踽踽独行，憔悴的脸上写满了愤怒、孤独。雨无

7、情地读，才能真正成为学生心灵的栖居地。抽打着你枯瘦的身躯，心被忧虑撕裂的时刻，你接受了雨的作为语文教师，就应该让学生在这样的美感中生活，在最后洗礼——纵身一跃的姿势定格成永远的风景，你的热血这样的一种充满诗意的环境中不断感受和体验，这样才能真化作汩罗滔滔的波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了一个正地提高学生的文化品位与审美情趣，增加学生的智慧和才民族的灵魂!”从导入渲染出屈原这位“身之察察”“皓皓情