《重视美育渗透 提高审美情趣》论文.doc

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1、重视美育渗透提高审美情趣美育，即审美教育，也叫美感教育、情感教育。它以马克思主义的美学为理论基础，借助自然美、生活美、艺术美等美好事物，通过各种艺术手段，陶治感情，健全人的审美心理结构，培养人对美的感受力，理解力和创造美的才能，美育的实质是以陶冶人的灵性为n的的立美教育。语文学科，同美育结下了不解之缘。“文质兼美"的语文教科书展现了一个璀璨夺h的“美的世界崇高理想境界的美，爱国主义精神的美，艺术形象的美,文章结构的美，风格情调的美，语言形式的美等等，界彩纷呈、美不胜收。新课程标准也提出的语文学习应使学生“在语文学习过程屮，培养爱国主义感情、社会主义道德詁质，逐步形成积极的人生态度和正确的价

2、值观，提高文化品位和审美情趣。”可见在实施索质教育的今天，美育正越来越显示出它的重要性和必要性。一、利用教材寻找美，并准确传授教材中的审美教育入编小学语文教材的文章都是名篇佳作，涉及到古今屮外，涵括了天、地、人、事、物等，有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些，都是美育极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提高学牛的审美索质，促进学生的身心发展，都能给人带来美的亨受，要使学生充分感受到美，教帅就要认真利用课文屮美的因素，引导学生领略课文屮的语言美、意境美、人物形象美，使学生得到美的体验，丰富美的情感。如：《五彩池》

3、这篇文章，介绍了池水的瑰丽多彩,这是一种大自然的美；《敦煌莫高窟》屮介绍世界闻名的艺术宝库——敦煌莫高館屮精美的塑像和艳丽多姿的壁画，这是一种精湛的艺术美。另外小学语文教材屮还给我们提供了许多人物所体现的社会美，如《罗盛教》、《李时珍》、《黃继光》、《气象学家竺可桢》等课文，比较集屮体现了“为理想不惜献身”的这一社会美内容，通过教学，可使学生感受人类对真理的探索追求和为正义事业而献身的精神。如《背兜》一文为我们展现了一个健康、勤劳、朴实的山村男孩的形彖，写出了淳朴、静美的山村生活，使人感受到那儿的景美、人美。让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得乐趣。二、品析

4、重点词句，让学生受到美的教育“用审美的眼光来观察，语文课就是-•个琳琅满H的美的卅界!用审美的心灵来感受，语文课就是一个满足人的精神需要的无尽的宝藏！”小学语文教材屮的课文在学生面前展现了多姿多彩的美：精妙的语言美，形象的图画美，和谐的意境美，高尚的情感美……要感知寓于语言文字之屮的各种美。祖国语言文字的美具体体现在准确、生动、优美的逍词造句以及清晰合理的篇章结构之屮，对文章的语言文字理解得正确、透彻，其屮的美感也就能体会出来。《小镇的早晨》一课是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵，特别是一、二自然段更能体现小镇的静态美，应引导学生抓住文本“美点”，通过自主的阅读实践活动，让学生感

5、受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精美的语言。而语言教学应注重认知规律与美学规律的创造性结合，以丰富多彩的教学方法来开启学生的内在情智，使学生对语言文字理解运用的能力和对意境的鉴赏能力得以相互交融与促进，提高学生的语文素养。在学习课文第一自然段时抓住“惊醒”和“唤醒”两个词语进行教学，通过辨析“惊醒”与“唤醒”，学生体会到了乡村早晨“恬静”的美”，为后面环节的教学作好铺垫和衔接。又如《船过三峡》一课描写了三峡壮丽的河山之美，文字优美，用词形象、生动，教师在教学屮就是要注意结合课文落实字、词、句的学习，引导学生感悟美，从品词赏句屮欣赏语言的艺术美；再如《给老师的一•封信》一•文屮：“是啊，我是您亲手

6、栽种的桃李屮的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露，”和“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您勤劳耕耘的见证。”这两句含义深刻，需要引导学生结合上下文体会句子的含义。叶圣陶先生说过：“人们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”小学生对字、词、句的学习总是停留在表面上，因此，加强语言文字的训练，学生对文章的美感才能真正理解得透彻。通过析词詁句，引导学生感受课文的语言美。小学语文教材屮的审美因素是隐性的，是包含在语言文字叙述之屮的，是美的内容与美的语言的辨证统一。因此小学语文阅读教学屮审美教育活动，必须建立在掌握语言文字这个丁具的基础上，即引导学生通过课

7、文的语言文字，让学生领略到语言的内涵，语言的和谐、回环及多样统一，从而发现、感受生活屮的美。三、加强朗读指导，从中感受美美学家梁启超说过一段话：“用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪，所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。”入编小学语文教材的课文，其语言文字都是经过锤炼的，教学屮指导学生采用各种形式的朗读，由吐字清晰、准确、朴实、自然到辨明作者的感情色彩，从读