提高英语词汇教学的有效性

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1、提高英语词汇教学的有效性【摘要】在减负、增质、提效的当今时代，面对牛津英语教材词汇量大的特点，笔者就如何有效地进行词汇教学，提出了科学、具体的教学方法。　　【关键词】初中英语词汇教学指导学习识记　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）20－0078－02　　　　词汇在英语学习中至关重要，牛津英语教材的词汇量相比较大，学生们经常反映遗忘单词的问题很严重，总是记不住。笔者现就从三个方面谈谈如何才能有效地提高词汇教学的有效性。　　一重视词的读音　　每一个词都以一定的声音为其存在的基础，每个词还都有音、形、义三方面，在我们小新星的初级三册中是很重视单词的音的教授的，可见词的音是居首位

2、的。因此词汇教学的第一步应当是教会词的读音。词的读音是否正确，对记忆词汇、正确地拼写以及在实践中运用都有直接的关系。词的读音除了音素发音外，还应包括词的重音、元音的长度等几个方面。词的读音正确，词的语音形象才清晰，才易于记忆。因此，对于教师来讲，一方面必须具备较高的语音水平和示范技巧。另一方面，教授时还必须要求学生读准音。　　二科学地进行词汇教学　　1．加强词汇的形象感知，帮助学生识记词汇　　按照听说领先的体系，词汇的教学在初级阶段首先是建立在音和义的联系上的。重点是培养小学生听得懂学会说，而词的拼写应当推迟一步。这一时期的教学方法，主要是携带实物图片或运用简笔画进行直观教学，呈现新词的方法

3、，加强对词的语音形象的感知，帮助学生识记。　　例如，我们呈现一把米，学生就很想知道米用英语怎么说？教师说出rice，学生注意力就自然集中到这一语音形象上来。随着年龄的增长，到了中高年级，学生的求知欲增强了，所学词汇也越来越多。这时在词的教学方面应扩大词汇的联系和对比。初级阶段主要用于同一类事物上的对比，到了高年级，联系对比可以扩大到，如：进行抽象概念的联系：hot—cold,east—ountain—hill,factory—plant—works等。　　2．重视拼写训练，帮助学生识记　　进入中高级班的孩子在加强听说教学的同时，词的拼写显得尤为重要。初级阶段，单词的拼法主要靠机械记忆，教师一

4、般按组成字母的顺序拼读。例如：book——b－o－o－k——book。在读的同时要求学生用手指在空中比划，写出这个词的拼法。为了巩固还必须采用听写、抄写等方式，帮助学生记忆单词的拼法，还要引导学生找出单词的某些语音规律，以帮助他们掌握单词。这时教师可以将语音教学有机地渗透在单词教学中，让学生通过大量的识记单词，掌握一定的语音拼读技巧。为了帮助学生掌握单词的拼法，可采用以下一些方法：　　第一，教授新词时，结合字母和字母组合的读音规则进行教学。如教学生“pen”时，可以告诉学生字母p发[p]音，然后列出一些含有字母p的单词如pencil、pig等，这些单词中的p一般情况都发[p]音，类似的辅音字

5、母t发[t]，d发[d]音等。如教car时，可告诉学生字母组合ar发[a:]音，然后列出一些含有字母组合ar的词让学生拼读，如park、hard等。日积月累，学生便能掌握字母及字母组合，如sh、th等读音规则，进而掌握重读开音节、闭音节、重读r音节的读音规则。　　第二，按音节进行教学。教师按音节慢慢地读出单词，让学生分辨出这个词有几个音节，然后按音节分开拼读，指出辅音字母和元音字母各读什么音，然后进行拼读。例如，教学teacher时，先把tea和cher两个音节分开读，指出t应读［t］，ea应读［i:］，ch应读［t