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1、如何提高英语词汇教学的有效性小学英语教学离不开词汇教学,如何让小学生掌握一定数量的词汇,是英语教学中的一个重要环节。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。英国语言学家威尔金斯也说:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则将无法表达任何实物。”可见,学生对英语词汇的学习在英语教学中有着相当重要的地位。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。一、激发学生学习兴趣，消除学生在词汇学习过程中的心理障碍“兴趣是最好的老师
2、”，在英语词汇教学中，若能使学生“整个身心都处于欢乐”，为学生创设良好的学习环境，那么，学生的身心就会得到放松，成绩自然也好。反之则不然。据我多年对英语教学的经验来看，很多学生学不好英语词汇的原因与心理因素有关。教师要通过多种途径使学生认识到学习英语词汇的重要性，激发他们的学习兴趣。在学生学习英语的初始阶段，首先老师要做好引导工作，引导学生关注生活中的英语词汇，如：KTV,KFC,McDonald's，TV，VCD，CD，E-mail,T-shirt......消除学习过程中可能产生的心理障碍,并让学生体会到英语就在我们的生活当中。二、加强学习语音规
3、则，为英语词汇教学打下良好的基础语音学习是有声的，所以语音的教学首先是以语言有声的形式来开展的，掌握语音规律是熟练掌握英语词汇的先决条件。教师在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则，并通过大量的例句进行更直观、形象的讲解。如ａ在开音节中读[ｅｉ]：make、late、cake、hate等，引导学生利用读音规则发音来记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。如教学March时，可列出car，arm,art,far,farm,farmer,park,smart,post-card等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。新授单词时，教师应做到音
4、、形、意结合，不能孤立地只教某一方面。所以，要使词汇能保持较长时间记忆，识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体。但开口读是讲好英语的第一条件。三、教玩合一，提高词汇教学的有效性小学生对形象直观的事物的记忆比较深刻。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据学生的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的知识经验，通过多种形式的教学手段，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。1．活用实物及图片，加强词汇教学的
5、直观性、形象性。根据学生年龄特征，形象思维发达，活泼活动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物及图片比较接近现实生活。所以，我们倡导直观、形象化教学。直观、形象化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，既形象又生动，能很好的吸引学生的注意力。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观、形象教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在小学英语第一册Unit1Hello单元的book,ruler,pen,pencil,pencil-case,bag等学习用品时，向学生展示一种物品说Thisisa...(Itisa
6、...),再出示同一类物品说Thisisa...(Itisa...)，too.对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入。如我在教授bee,dog,butterfly,cat,bird,monkey这些新授单词时，由于没有实物，为了让学生易于接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的动物图片，同学们一见到这些可爱的动物，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，通过这些教具，我轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习效率。因此，在词汇教学中，要形象直观、形象地进行教，让
7、学生在看物见景中直观地进行学习词汇。2．巧用歌谣，增强词汇教学的趣味性。 巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中同时动起来，演起来。在学了5个动词walk，jump,swim,fly,run后，我把所学的单词编成儿歌。在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,培养了学生对学习英语词汇的兴趣。Lookattheelephant,What'sitdoing?Walking,walking,itiswalking。Lookattherabbit,What'sitdoing?Jumping,jumping，itisjumpin
8、g。Lookatthefish,What'sitdoing?Swimming,swimming,itissw
