浅谈历史教学中对学生思维能力的培养

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1、浅谈历史教学中对学生思维能力的培养河北省涉县第一中学：秦付林摘要：历史思维能力是历史学科能力的核心，历史思维能力培养是历史教学的重要目标之一。学生学习历史，不仅是要获得历史知识，学会从历史中吸取经验教训，更重要的是通过学史提高历史思维能力，学会用历史的视野来观察和思考社会问题。高中阶段是学生思维发展的重要时期，也是学生历史思维能力发展的重要阶段。关键词：高中历史思维能力培养策略随着历史教学改革的深入，培养学生良好的思维能力己经势在必行，过去那种注入式、满堂灌的教学方法明显不适应，如何培养学生良好的思维品质？我认为要以学生心

2、理活动的特点和规律为基础，采用多种教学方法，循序渐进,科学引导。木文仅就个人的教学实践，举例阐述如下。一、营造历史情境，引导学生思索现代素质教育要求“以学生为木，并重在发展”，根据这一要求，运用一些教学手段如釆用图片、资料、模拟角色表演等，创设历史情景，营造特定的历史氛围，激发学生学习的兴趣，调动其积极思维，这对于学生培养良好思维能力是大有裨益。中国近代史第一节《禁烟运动》，过去教学时，我一讲到底，虽然讲得详细生动，分析得有条有理，但课后发现学生对许多问题并未理解，头脑中仍存在不少问题。针对这个情况，我改变方法，如在教学中

3、营造一些历史情境，使学生置身于历史中思索，从而培养其良好的思维能力。课堂上，我先扼要地介绍英国偷运贩卖鸦片的概况，指出面对鸦片贸易，清政府内部分成禁烟派和弛禁派，接着要求学生把自己放到当时的历史环境中，确定自己是哪一派，并说出理由。学生们立即兴致勃勃地看书、讨论，纷纷发言。绝大多数学生表示自己是禁烟派，他们一条一条列举鸦片贸易给中国带来的危害。讨论到这里，似乎教学目的已经达到，学生掌握了鸦片输入的深重灾难以及禁烟的必要性。但我发现还有一小部分学生在沉思，想发表意见，这些学生心里想的正是教学中的难点。于是我便鼓励他们大胆发表

4、意见。终于他们站起来发言了。有的说：“鸦片输入是有许多害处，但禁烟会引起英国武装侵略，中国打不过英国，失败后签订了不平等条约，损失更大”，有的说:“禁烟会给英国侵略者找到借U。乘机发动侵略战争，后果更严重”。这正是穆彰阿、琦善等弛禁派的主张。学生们如果不发表出来，教学难点是很难得到突破，那么这节课应该说也是失败的。这些意见一提出，“禁烟派”一齐喊道：不对！不对！但究竟为什么不对呢？我要他们说出道理，同学们纷纷提出反驳意见。一个学生说：“林则徐依靠人民，能打败英国侵略者。”我肯定了这种意见，说：“林则徐认为民心可用，他在广州

5、依靠群众，使侵略者不敢进犯。”但清朝统治者不可能都象林则徐那样。有人沉默了，有人在思索。在沉默中，我让学生看教材“鸦片战争前夕的国内国际情况”，分析当吋中国与英、法、美等国的政治、经济状况，说明资本主义国家侵略中国的必然性，从而认识林则徐的伟大爱国主义精神，虎门销烟的历史意义。二、理清历史线索、培养学生思维历史事件都有一个发生发展的过程。历史教学让学生掌握这个过程是重要的，但这不应是简单的背诵，而位通过学生主动的思维活动，把模模糊糊一大片知识点，归纳成清清楚楚的一条线。我在教学一些重大历史重件吋，经常让学生整理成历史线索表

6、，我认为这既冇利于把知识系统化，又冇利于训练学生的思维能力。心理学家认为，图表式教学能加强学生的感知，激起大脑皮层的优势兴奋中心，引起学生的积极思维。下面以“太平天国运动”一节为例，教学吋我先让学生自学，然后按照历史事件发展顺序整理太平天国运动的发展线索表。下面是其中一种：金田起义1851.1——定都天京1853.3——北伐、西征(1853——1855)——军事全盛1856——天京变乱1856.9——石达开出走1857.10一一太平天国防御战一一江南、江北大营重建及打破一一天京保卫战一一天京失陷1864。实践证明，学生通过

7、自学，都能或详或略地整理出反映运动全过程的线索表，而且各奋特色。教师按照线索表重点介绍过程中的重大事件，按发展的逻辑划分出运动的阶段。并把教学重点放在引导学生分析综合，得出规律性的结论。为启发学生讨论，我提出如下几个问题：太平天国运动可以分为前后两个阶段，以什么事件为转折点？前期势如破竹，节节胜利，原因是什么？后期为什么处于被动防御地位？在什么情况下，中外反动势力勾结，共同镇压太平天国运动？太平天国运动的性质和意义是什么？三、充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力高中教材，有一个明显特征，即从全新的角度，全新

8、的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。第一步，要先读懂材料，通过材料所提供的信息，如材料选自××