浅论高中历史教学中对学生历史思维能力培养

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1、浅论高中历史教学中对学生历史思维能力培养摘要：历史思维能力的培养是历史教学的根本，本文根据作者多年工作经验对高中历史教学中对学生历史思维能力的培养进行了简单的阐述。关键词：高中历史教学；思维能力培养一、指导学生合理阅读历史课本，形成历史感悟、提升形象思维能力在阅读文本的过程中，学生结合时代背景，根据历史事件的发生、发展，把握历史人物的活动轨迹，进行适当的联想，总结历史阶段特征，生动直观再现历史情景。实施新课改后，新教材版本增多了，编排体例方面也得到很大改进，教材文本中增加了大量史料，图文并茂，形象生动

2、，教师需要指导学生合理利用教材，善于把课本内容（包括课文前言、图表、知识链接）当作材料，加深学生对事件的整体把握和宏观思考，培养学生主动阅读意识、合作探究能力和创新能力，充分发挥学生的主体作用。比如在讲述“70年代外交的突破”一课时，为了让学生充分理解中美关系的发展，笔者充分利用教材中《中美联合公报》《中美建交公报》两份文件的一些史料，辅以教材中提供的几张中美领导人会见的照片，根据历史人物的活动，让照片说话，使学生形成对70年代以来中美外交关系走向的清晰认识，对中美关系走向正常化、中美建交等史实的掌握

3、更加牢固。二、引导学生自主构建优良的历史认知结构，奠定历史思维能力培养的基础历史思维能力的培养是历史教学的重要目标，历史知识的记忆和储备是提升能力的前提。在教学活动中，教师通过构建合理的历史知识网络，使之系统化、体系化，帮助学生理解历史基本史实，把握历史事物之间的内在联系，总结历史发展规律，提高学生的抽象历史思维能力。高中新课改以来我们实施的是模块专题式教学，这种专题式探究对初中阶段学生历史知识的储备要求较高，时间线索要清晰，基础知识要全面夯实。但由于有些学生在初中阶段对历史不重视，考试又是开卷，学生

4、没有记历史基础知识的习惯，时间线索不清晰，基础知识也很不全面，这无疑给高中的专题教学带来了一定的难度。比如笔者在上必修三专题六''神权下的自我”第一课"古典文明的再生”时，从历史条件、发源地、表达形式、性质、旗帜、矛头等几个方面用列表形式构建知识网络，由于表格中文字数量少，规律性较强，学生记忆起来也方便，这样，不但能提高学生的学习效率，而且学生对学过的知识遗忘得不那么快，在课后复习以此为工具，也是比较容易的。三、合理设计问题探究，激发学生的潜能，培养学生历史思维的创造性新课程强调，历史课堂教学要充分关

5、注学生思维能力的发展和学习能力的提高，充分发挥历史学科益智育人的功能。创造性体现了思维素质中较高层次的要求，它要求学生能够将历史史料中的信息、情境、内涵等加以鉴别、归纳，最大限度地获取有效信息，运用辩证唯物主义和历史唯物主义，调动和运用知识并进行说明、论证和探讨，培养思维的创造性。(1)重视史料探究。美国心理学家布鲁纳认为，学习的最好动力是对学习材料的兴趣。新课程下，材料探究法已然成为历史教学中的重要方法，对提升学生综合能力是大有裨益的。历史学习的一个任务是能够以科学史观为指导，通过对史料的分析，培养

6、学生实事求是求证历史的方法和严谨的历史思维方法，做到论从史出、言之有据，形成有价值的历史认识，培养学生正确的历史意识和历史思维。在课堂教学活动中，教师要帮助学生掌握正确阅读、甄别史料的方法,通过收集不同类型的史料，引导学生分析材料，得出结论，说明观点，做出评价。在这个过程中，教师可以适当突破专题结构，帮助学生整理历史发展脉络，归纳时代特征，把握历史发展规律，从而形成正确的历史认识。如讲述“代议制的确立和完善”时，为了帮助学生理解英国“光荣革命”后君主立宪政体确立的史实，在讲课中通过列举教材中1689年

7、的《权利法案k1701年议会通过的《王位继承法》等部分法律条文，另外补充了1689年《兵变法》、1694年《三年法》等相关史料，指导学生进行阅读，从材料中分析限制了哪些王权？议会哪些权利得到保证？通过史料探究，学生逐渐掌握并认识到王权逐步受到限制，最终国王成为“虚君”“统而不治”，从而奠定英国君主立宪制的基础。(1)合理创设问题情境，培养学生探究和创新思维，提高解决问题的能力。思维产生于对问题的探究中，在教学过程中，通过交流、探究、合作学习，发挥历史教学的形象性，实现师生、生生间良好互动。例如在讲述"

8、开辟文明交往的航线”时，为了让学生身临其境地感悟历史，笔者通过设置问题情境探究：假如你是当时的航海家，请你自述进行大航海的原因、需要具备怎样的条件及如何获得王室的支持？开展以小组为单位的活动，推选学生扮演航海家，通过生生互动环节，在合作学习过程中实现解决历史问题的能力。教师通过合理设计问题，让学生形成对知识探索的好奇,鼓励学生不断发现、探究、解决问题，促进学生发散性思维和创新思维的培养。(2)精心设计课堂提问，设计开放性题型参与讨论。在教学过程中，通过师