浅谈激励性评价中的表扬与批评

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浅谈激励性评价中的表扬与批评在不断推行素质教育的今天，越来越多的人倡导激励性教育，其中一方面就是引入激励性的评价，并且让激励性评价作为课堂评价的主导.诚然，激励性评价在发挥学生积极性，激发学生学习兴趣方面的确起到了比较大的作用.但是，过于单一，麻木的表扬，以为激励性评价就只有表扬，没有批评，或是批评运用不当等，让我们不知不觉走进了误区.通过这一年关于"激励性评价"的小课题研究，我在表扬与批评的关系上，不断对其进行思考和探索，如何把握好它们之间的关系，合理适度地运用激励中的表扬与批评，渐渐积累了一些自己的看法.激励是激发和鼓励人朝着所期望的目标采取行动的过程.所以我们在激励学生的时候，目的也就只有一个，让学生产生学习的兴趣，有足够的学习动力.而学生又需不需要这样的激励呢美国心理学家詹姆斯指出："人最本质的需要是渴望被肯定."学生为了得到这种本质的需要，就会产生带有动机的行为，即为了被得到肯定而做出的行为__带有积极性的学习.就在前不久的省少先队辅导员培训中，讲师给我介绍了一些训练小孩子的方式方法，而这些方式方法，让我对激励性又有了新的看法.比如，在训练刚开始训练号手时，小孩子们都不会吹，那么就先从能吹响号嘴开始，但这个是非常有 难度的，需要一定时间的，持之以恒的练习，可小学生的特点就是耐性不足，怎样使他们能坚持下来，并能让所有号手能吹响号嘴呢那就是定一个规则：谁能把号嘴吹响，那就发给谁一把号.讲师告诉我们，当时他就用这个方法，小孩子们从开始的不积极，到最后你争我赶，因为小孩子是最喜欢比赛的，除了能拿到号，而且还要比个谁第一第二，在孩子心目中:第一个拿到号，和第二个拿到号，是截然不同的了.我当时听到这样的一种训练方式后，就在想：这又何尝不是一种激励方式明显，这是激励性教育的一种，而激励性评价，作为激励性教育的一个部分，其实它是多样性的，不能只走单一的道路，激励性评价不仅仅只有表扬.有时，我们的课堂评价只停留在简单的表扬上，而且甚至有时学生回答得不正确，也对其天马行空的回答表扬一番，非要说是"想象力丰富"，这样不分青红皂白的，低廉的表扬，不但会使学生产生厌倦，长此以往还会误导学生的认识，让学生得不到正确的，客观的自我认识.这种现象大大削弱了教学效果，原定的教学目标大打折扣，极易使学生产生模糊的知识概念，客观上造成了知识误区和科学缺陷.而在批评教育方面，我们往往会运用不当，甚至走入了误区__即激励性评价只是表扬，与批评是对立的.在不少教师看来，激励与批评是对立的，强调激励就不能批评.例如音乐课中，老师请学生用打击乐器为歌曲伴奏，可是一些调 皮的男生一直在乱敲，而且可以看出，那是在故意捣乱.但是，老师也没有对他们进行教育.这些学生就一直这样"表演"到课堂结束.其实，在教育过程中不能没有批评，激励性评价也不等于没有批评.虽然我们是要保护学生的个性，但那是在遵守学生守则的前提下，我们不能提倡毫无约束的个性化.学生做错了就应该给以批评，让他们对错误有深刻的认识，避免以后再犯类似的错误，从而促进他的健康成长.恰到好处的批评不仅可以使学生认识到自己的不足，还能帮助他们正确认识对与错.但没有分寸，不合时机场合，绝对化的批评往往适得其反，容易让学生产生逆反心理，把他们推向另一个极端.所以我们需要合理地运用批评，发挥其在激励性评价中的作用其实，表扬和批评并不是对立的，也不是单一存在的，他们都是激励学生的一种方式.批评与表扬应该更加有机合理的结合起来，发挥两者相互最大的作用.我们在批评的时候，也不要忘记赏识学生.不同的学生，其心理承受能力是不同的，自我控制能力也不相同.一些学生容易经常犯错，那么受批评的次数多了，会变得自暴自弃，对自己慢慢失去了信心.而学生中一部分成绩相对差，或是家庭条件不是很好，或是由于性格内向导致交际出现问题的等等这些"弱势群体"本身就有自卑倾向，一旦犯错受到批评，也容易加重他们的自卑倾向，失去自信，情绪也容易出现反复.这类学生，在对他 们进行批评时，单一的批评估计效果不大，就需要批评与表扬相结合了.例如有一个成绩较差的同学，家庭状况比较差，本身就有一种自卑心理，而且其行为习惯也不好，上课不听课，与别的同学说话，课间经常犯错误，经常给班级抹黑，班里不喜欢他的同学总爱找他的麻烦，也经常到我这里打他的"小报告"，慢慢这位学生与不喜欢他的同学经常闹矛盾，关系弄得非常紧张.但他也不是一无是处，也有他的优点，比如爱劳动，有爱心，乐于帮助别人等.对于这样的学生，我们可以尝试在班里当着全班同学面前，表扬他的优点，然后就提出希望同学们在一起应该和睦相处.另外在私底下还应找这位同学谈话，也同样的先指出他的优点，随后就和他谈一下他家的家庭情况，让他知道应该让自己父母省心，在家多帮父母分担家务，在学校也同样，努力做一个人人都喜欢的学生，让他认识自己的缺点和错误，并给予他信心，让他相信自己能一点一点地把缺点改正过来.这样，我们既能对这个学生进行了适当的批评教育，也能通过表扬其优点，让他把更多的精力投入到发展自己优点上，以长盖短，促使自身的不足逐渐缩小，从而达到改正缺点的目的.表扬和批评在某种意义上也是一种语言艺术.因此，表扬和批评的作用是可以相互转化的.有时候在公众场合表扬一位学生，暗含着对其他学生的批评;指出一位学生的不足， 对其他存在同类问题的学生又会起着警示的作用.特别是对低年级学生，还有刚才提到的"弱势群体"，我们要小心翼翼地呵护孩子的心灵,要善于化批评为表扬，表扬中也带批评.让学生在我们的帮助下纠正学习中出现的错误，并且正确认识自我的同时提高自身心理承受能力，因为人生不可能永远只有表扬，批评也是必不可少的！激励性评价中的表扬和批评，就好比人的左右手，缺一不可，我们需要合理的运用它们，发挥它们真正的作用，让激励性评价在教育实践中，不再是一个摆设，一个形式，而是真正对学生，对教学起到积极作用的评价方式.