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1、浅谈职业学生数学能力的培养几点做法摘要创新是教与学的灵魂,是实施素质教育的核心;数学教学蕴含着丰富的创新教育素材,数学教师要根据数学的规律和特点,认真研究,积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。本文就创造性思维及数学教学中如何培养学生创造性思维能力谈谈自己的一些看法。 关键词创造性思维创新教育数学教学 一、数学创造性思维及其特征 数学创造性思维是一种非常复杂的心理和智能活动,这种思维以它的效果是否具有新颖性、独创性、突破性、真理性与价值性为检验标准。数学创造活动中,始终离不开数学创造性思维。数学创造性思维不同于逻辑思维与非逻辑思维(形象、
2、灵感、数学美感等)。因为逻辑思维是按一定的规律,对数学问题的各组成要素,一步一步地深入推导,从而找出内在联系与问题答案,它逻辑性强,但费时间。与它相对的是非逻辑思维,它无需作细致的分析,而依靠形象、灵感、审美意识抓住问题的实质以后,再进行思维,它迅速能大致抓住要害,但误差大。数学创造性思维可说是逻辑思维与非逻辑思维的综合,它往往是先通过形象、灵感、数学美感抓住问题的实质,迅速找出问题的突破口,再通过逻辑思维作出严格的证明。 二、数学创造性思维能力培养的方法 (一)改变教育理念。 第一,从思想上认识到中学是学生打基础的时期,要充分发挥学生的个人潜能,帮
3、助他们成为学习的主人,使他们得到全面、健康的发展。从教学模式、教学方法上加以改进,引导学生走出解题的困境。第二,改变观念,耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学,因材施教。在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式,让学生有更多的机会参与数学学习,学生提出的疑问,及时给予答疑解惑,并加以肯定和鼓励。第三,老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生!要适当降低要求,选一些他们自己能独立解答的题目,让他们也有能体验成功喜悦的机会,同时还要及时的进行巩固和复习,以免时间长了学生会淡忘所学习的内容和解题的思路和方法,俗话说:要知道梨
4、子的滋味就得亲口尝一尝。鼓励学生自己动手,积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心,激发他们学习数学的兴趣。 (二)创设适宜的教学环境。 教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛,只有这样学生才会热情高涨,才能大胆想象、敢于质疑、有所创新,这是培养学生创造性思维能力的重要前提。 教育创新是教师的职责。教师应该深入钻研教材,挖掘教材本身蕴藏的创造因素,对知识进行创造性的加工,使课堂教学有创造教育的内容。教学要有实践性、科学性、现代性。突出学生的“主体”地位。要发扬教学民主,尊重学生中的不同观点,保
5、护学生中学习争辩的积极性,让学生敢于想象,敢于质疑,敢于标新立异,敢于挑战权威,给每个学生发表自己见解的机会,最大限度地消除学生的心理障碍,形成学生主动学习,积极参与的课堂教学氛围,处理学生学习行为时,尊重他们的想法,鼓励别出心裁等。 (三)进行创造性学习的教学设计。 一节课只有45分钟,不可能涉及过多的教学目的,不可能面面俱到,因此一节创造性学习的教学设计抓主要矛盾和主要过程是十分必要的。那么,如何进行创造性学习的教学设计?怎样实施课堂教学的创造性学习? 对于创造性学习的教学设计,应体现新教学理念什么是新的教学理念?什么是数学教学的新理念?我认为应
6、该从教学目的出发,在新的中学教学大纲中去寻找答案。在新的中学教学大纲中对数学课的教学目的进行了新的划分,共分为三个层次。第一层提出的是一般能力要求,可归纳为“三层问题”,即“提出问题、分析问题和解决问题的能力”;“两种意识”,即“创新意识和应用意识”;“四类能力”,即“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“实践能力”。第二层提出的是数学思维能力要求,把空间想象和运算等都包含在内。第三层是人格、品德和素质的要求,表现为“兴趣”、“信心”、“精神”、“价值”和“世界观”。与原大纲相比较,我认为“提出问题”的能力、“创新意识和应用意识”、“探究能力”、“建模
7、能力”、“交流能力”和“实践能力”等都颇具新意。如果我们在备课之初抓住其中的一两项,认真地去设计在教学过程中如何实现,不失为是新教学理念的体现。 (四)指导观察。 观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。学生的观察能力是在学习过程中实现的,在课堂中,怎样培养学生的观察力呢?首先,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次,要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。再
8、次,要科学地运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔
