浅谈新课标教学中培养学生思维能力的几点做法

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1、浅谈新课标教学中培养学生思维能力的几点做法唐光跃（工作单位：山东省武城县第二中学　邮政编码：253300）论文摘要：本文以理论联系实际的形式，论述了在中学化学教学中对学生思维品质培养的重要性，并初步提出了一些具体的做法。社会的发展进步需要创新，创新型的社会离不开创新型人才，新课程标准及新形势下的高考，对中学阶段学生的思维品质、思维方式，特别是创新型思维方式提出了更高的要求。关键词：敏捷性　灵活性　深刻性　创造性　针对性　　思维能力是能力结构的核心，是创造的源泉。思维能力强，思维往往就能不拘一格，突破定式，不仅有一定的灵活性，而且还具有相当的敏捷性、深刻性

2、、创造性，这样既可以思得深、造得巧、解得妙，还可以促进联想，发展智力，有利于创新能力的提高。因此在教学中加强对学生思维能力的培养，特别是创造性思维能力的培养就显得尤为重要。思维能力因人而异，并主要表现在思维品质的差异上。在教学中教师应采用科学方法，有针对性地训练培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性，使学生养成良好的思维品质。一、指导解题方法，培养思维的敏捷性思维的敏捷性反映了一个人思维的速度，是思维能力强弱的表现。敏捷不是匆忙，更不是草率，它是长期训练的结果，是在深思熟虑基础上的智慧闪现。我们应善于对学生进行解题方法、思维方式的指导，使其思维的敏

3、捷性能够在实践中得到训练。例1．碳酸铜和碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3]均可溶于盐酸而转化成氯化铜；在高温下这两种化合物均能分解生成氧化铜，溶解28.4g的上述混合物，消耗1mol·L－1盐酸500ml，灼烧等量的上述混合物，得到的氧化铜质量是（）A．35gB．30gC．20gD．15g对这样的问题，学生往往动手就计算，设CuCO3为xmol，Cu2(OH)2CO3为ymol，根据质量守恒定律列出二元一次方程组，解出Cu的物质的量，从而计算出CuO的质量。这是种常规解法，虽然思路清晰，但计算过程繁琐，中间环节多，计算量也大，很容易出错。若能敏捷地抓住

4、题设中的“溶解28.4g上述混合物，消耗1mol·L－1的盐酸500ml”，深刻地领会其含义的两重性：混合物中的阴离子全部反应形成H2O和H2CO3，阳离子全部溶解于溶液中。那么就可以根据Cl－守恒应生成CuCl20.25mol，推算出CuO也是0.25mol，即20g。这样剔除了中间过程，计算简单迅速而且准确。同样利用了守恒的观点，但思考的角度不同，效果迥然不同。所以在教学中，我们应当尽量做到一题多解，深挖题目的内在信息，引导学生多角度、全方位地思考，让学生自己去体会、去比较，从而领悟多种方法、多个角度考虑问题的优点，使自己能力获得相应的提高。只要我们

5、在教学中能坚持不懈地训练，必能培养学生敏捷的思维品质。二、避陷阱，破常规，培养思维的灵活性心理学研究表明，思维定式具有形成思维框架、限制思维发散的消极作用，使思维表现出惰性和呆板性。因此，在复习时应着重培养学生打破常规思维限制的能力，避免思维定式的消极影响。例2．PH＝1.0和PH＝5.0的两种强酸溶液分别用水稀释1000倍后，溶液的PH值各是多少？学生常这样求解：（1）PH＝1.0［H+］＝1×10－1mol·L－10.1V=1000VC1∴C1=1×10－4mol·L－1PH＝4（2）PH＝5.0［H+］＝1×10－5mol·L－110－5V＝100

6、0VC2∴C2＝1×10－8mol·L－1PH＝8显然（2）的结果是错误的，这是由于学生没有认真思考，忽略了“极稀溶液中的水的电离起主导作用”这一知识点，而套用了（1）中固定的计算模式。例3．Fe(NO3)2溶液呈浅绿色，其中存在着下列平衡：Fe2++2H2OFe(OH)2+2H+，往该溶液中逐滴加入盐酸，发生的变化是（）A．平衡向逆反应方向移动　B．平衡向正反应方向移动C．溶液由浅绿色变为黄色D．溶液由浅绿色变成深绿色由于题目中醒目地给出了Fe2+的水解平衡方程式，学生的注意力往往集中在平衡移动上，从而把此题简单的当作一个平衡移动问题来处理，错选了（A

7、）、（D）；忽略了溶液中有NO3－存在时，随［H+］增大，其氧化能力会增强，将溶液中的Fe2+氧化成Fe3+而显黄色。例2、例3这类题目，往往前面给出一条容易使你重视的信息，将同学们的注意力引入歧途，使思维受到限制而不能灵活转移。在教学中教师要精心设置习题，不要安排模仿性练习题，而要多安排一些变式习题，使学生不能机械地套用旧方法，必须随时动脑筋创造性地应用已有的知识，寻求新的方法才能使问题得到解决。久之就能让学生养成从实际出发、机智地思考问题与解决问题的习惯，使学生能抓住题目的关键信息，在解题过程中能运用已有的知识实现由分析到综合、由综合到分析的灵活转移

8、。三、由表及里，培养思维的深刻性思维的深刻性是指善于深入钻研和思考问题，不满足于