浅谈初中数学课堂引入的几种形式

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1、浅谈初中数学课堂引入的几种形式刘伟苗山东省青岛市城阳区第八中学266113著名成功学家卡耐基说：“登上讲台，不管你准备了多少演讲内容，最初的30秒都是最重要的。”课堂教学亦是如此。课前学生手中只是一张白纸，怎样做才能让学生构思、绘画出一幅丰富多彩的绚丽图画呢？我认为，构思至关重要。课堂的前三分钟，就好比演讲的前30秒一样重要。“创造力不是教出来的,但创造力可能被扼杀。”（美岡米歇根州立大学教育学院教授赵勇）有的老师一上课就开始千篇一律地讲，“满堂灌”、“填鸭式”无异于将学生手中的“彩图”限制为“黑白图”。学生的头脑不是被填充的容器，而是需要点燃的火种

2、。我们往往在追求大容量的课堂中，有一部分学生没有真正参与进来，而成为课堂的“看客”，这样教师讲得再多，学生没有掌握也是等于零。如何让学生从上课铃声开始就真正成为课堂的主人，并积极参与研究、学习呢？实践中我们寻找解网的思路，那就是“从知识转向故事，从抽象转向形象，从灌输转向对话，从受爱转向创爱”。从事初中数学教学十余年，笔者总结如下几种开场白。一、询问激发探宄欲望：以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题在讲“垂直”时首先询问学生：“你知道运动员跳远的成绩是如何测量的吗？”让学生当裁判员到讲台用米尺测量，其中蕴含着米尺要与踏板垂直，“米尺与踏板之间是怎

3、样一种位置关系呢？这就是我们今天要研究的课题……”，从而激发学生的探究欲望，满怀激情地投入到木节课的学习中来。有时通过小游戏也可以激发学生的兴趣，比如在讲“一元一次方程”时，老师首先向学生宣言：“只要把你的年龄乘2减5的结果告诉我，我就能猜出你的年龄。你信叼？”学生半信半疑，实验后完全相信，继而想弄清所以然，于是开始了木节课的探究。学生的求知欲望越强烈，学习越积极主动，学习效果就越好。二、故事增长课外知识在讲“直角坐标系”吋，首先介绍笛卡尔的一个故事。“1619年，笛卡尔在多瑙河畔的诺伊堡军营里，终日沉迷在思考之中:几何图形是直观的，而代数方程则比较

4、抽象，能不能用几何图形来表示方程呢?这里,关键是如何把组成几何图形的点和满足方程的每一组“数”联系起来，突然他看见屋顶上的一只蜘蛛，拉着丝垂下来了，一会儿，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”，使笛卡尔的思路豁然开朗。他想，可以把蜘蛛看做一个点，它在屋子可以上下左右运动，能不能把蜘蛛的每一个位置用一组确定的数记下来？”笛卡尔就用“直角坐标系”里的坐标确定了点的位置。教师利用因特网上丰富的资源，介绍一些数学趣闻、趣题，数学史小资料，以及数学知识在现代科技、现代生活中的具体应用，让学生兴趣勃勃地、热情地、轻松愉快地去获取、加工、处理信息，培

5、养兴趣。三、视频活跃课堂氛围数学知识确实有点枯燥、简单，没有太多色彩。怎样让数学也变得有血有肉、色彩缤纷？那就是让数学生活化、趣味化。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们吋吋刻刻都离不开数学。例如二次函数的应用“面积问题”涉及长方形、三角形等几何图形的最大面积问题，教师可以用“王老先生有块地”将各个题型串成一个情境，如何帮助王老先生解决所遇到的所冇问题呢？教师用儿歌视频“王老先生有块地，咿呀咿呀咿……”通过儿歌视频展示各个场景，活跃气氛，激活思维。四、童谣激发学习兴趣在讲“探索规律”吋，让学生整齐划一地开唱：“一只青蛙一张嘴，两只眼晴四条腿，扑通一声

6、跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼晴八条腿，普通两声跳下水；三只青蛙……？”这是一首永远也唱不玩的童谣，通过本节课的学习，让学生想个办法把这首童谣唱完，进而投入本节课的研究中。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，从而激发学生的好奇心，好奇心引发求知欲，求知欲又激发了学4的兴趣，浓厚的学习兴趣成为学生发展的莫大动力，学生体会到通过自己的努力取得成功的快乐，进而更加喜欢学＞J。五、复习铺垫探宄新知新课的知识用到学生已经学过的知识点，为了突破难点，可将与其相关的知识点放在课前提问，为本节课的学4设置一个台阶，化难为易，利于掌握。加强

7、基础知识的教学，使学生更能接近数学，爱数学、学数学。六、图片吸引有意注意展示舞台上主持人的几组照片，对比出人物放在图片的哪个位置最美,从而引出黄金分割点，顺利地进入“黄金分割”一课的研究。再如出示生活中三角形的图片，如自行车、山、房屋等，让学生体验生活中处处冇数学，从图片中抽象出几何图形“三角形”，然后观察它们的共同点，研究并总结三角形的定义。作为一名教师，必须采用多种多样的形式增强课堂教学的趣味性，确保我们的课堂和谐高效。只冇这样，才能激发学生学＞』历史的兴趣，学生有了兴趣，就愿意去学，积极主动地去探索、去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，

8、这样才能提高教学质量，取得良好的教学效果。“教有法而无定法”，课前导课的方式还有很多很多。一个巧妙的导入如注