浅谈初中数学课堂教学中新课的引入

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1、浅谈初中数学课堂教学中新课的引入【摘要】通过趣味、符合逻辑性的故事或游戏引入课题，激发学生的求知欲，创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。【关键词】一见钟情；一听入迷；引入课题【Abstract】Storyorgameent,makestudentatacquireessentialofmathematicsknoeantime,intheemotion,attitude,value...etc.allabilitygetdevelop

2、ment.【Keywords】Fallinloveatfirstsight；Beefascinatedwhilelistento；Leadintothetopic生活中“一见钟情”的事例不胜枚举，这“一见钟情”说明了第一印象的强大吸引力。根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。因此作为教师的我们想没想过让学生对你的课“一见钟情”“一听入迷”呢？俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的引入，作

3、为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。可是，在数学课堂教学中，我们经常看到两种现象：一种是引入不得力。有的从讲评作业开始，有的长期从复习旧课开始。这种引入缺乏生机和活力，不易激起每个学生浓厚兴趣和强烈的求知欲。另一种是引入不到位，有的开门见山直接告之新课的课题，有的教师包办代替，简化了引入过程。我想，课题的引入是否成功，应充分考虑以下四个方面：⑴逻辑性：引入是否自然合理，既是前面知识的继续，又是后续知识的开端；⑵新颖性：尽可能做到新鲜奇特，引起学生的兴趣，使他们全身心投入进

4、来，激发学生思维的波澜；⑶目的性：使学生初步了解这节课的教学任务，形成一个欲罢不能的追求目标。⑷准确性：问题的表述要准确，简明不含糊，使学生对问题的理解不会感到字面上的困难，而感到自然贴切，同时还要适应大多数同学的实际水平。那么，如何上好一堂数学课的引入呢？我认为可以采用这些常用的方法：1．通过趣味、符合逻辑性的故事或游戏引入课题，激发学生的求知欲应该说：生活中处处有数学，哪怕是一则故事、笑话，它的背后往往隐含着数学奥妙：如在《立方根》这节课的引入，我先给学生讲个故事：很久很久以前，在古希腊的某个地方发生了多年不遇的

5、干旱，地里的庄稼都干死了，人们找不到水喝，于是大家一起到神庙里去向神祈求降雨，神说：“我之所以不给你们降雨，是因为你们心不诚，给我做的这个正方体祭坛太小，如果你们再做一个比它大一倍的祭坛送给我，我就会给你们降雨。”大家觉得这好办，立即行动起来，于是很快做好了一个棱长是原祭坛棱长二倍的新祭坛献给了神灵，可是神越发地恼怒了，他说：“这个祭坛的体积根本就不是原来体积的两倍。我要进一步惩罚你们！”大家呆在那里没办法。故事讲完后，我问：要做一个体积是原来体积的二倍的新祭坛，它的边长应是原来的多少倍？你能用以前的知识解决吗？如果

6、不能，请学习本节内容——立方根。用趣味游戏引入如：九年义务教育课程标准实验教科书初中七年级数学（上）序言的引入教师可让学生参与游戏：请同学们想好一个数，然后先乘以6，再加上9，然后除以3，最后再减去你想的数的2倍，算好后，看看老师能否猜出每个同学的结果是多少？（答案不论学生想的数是什么，结果都等于3）。初一学生对数学是比较喜欢的，但具有不稳定性，刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，在上第一课时，学生们一般都抱着一睹“庐山真面目”的心理，期待着能够得到心理的满足，得到上课的乐趣。所以老师一定不能让学生失望，一定要让他们喜

7、欢你，喜欢你的课。通过以上的游戏，学生们兴趣来了，感觉老师真神，数学真有趣。从而培养学生学习数学的兴趣与热情，为进一步学好数学奠定基础。2．通过有目的的活动引入，让学生从“做”中“学”数学，有利于充分发挥学生主体性，满足不同学生的需求，调动学生学习的主动性比如：在讲三角内角和为180°时，教师有目的性地让每个学生提前准备好三角形纸片，上课时让学生分别测量三角形的三个内角度数，并计算出内角之和，进行比较，尽管每个学生所做的三角形形状各不相同，但是测量的三个内角之和都是180°，然后让学生将三角形的其中两个内角剪下来，和

8、第三个角拼在一起，发现它们组成一个平角，从而总结出三角形的内角和为180°，使学生享受到发现的快乐，并且还总结出证明三角形内角和等于180°的辅助线做法，这个实验要求所有的学生都动手来实践，这就提高了学生的积极性了，同时也提高了学生的动手能力，发展了学生的形象思维，这样学生的思想也不容易开小差了！这样就可以把学生的注意力都吸引到课堂上来了！3．