浅谈初中数学课的新课引入

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈初中数学课的新课引入　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003--0-01　　熟话说“良好的开端是成功的一半”，一节成功的课，导入是重要一环，往往能在瞬间把学生从离散的自由思维状态引导到恰当的教学氛围中，激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，主动寻求解决问题的途径从而获得良好的教学效果。本文结合教学实际，就课堂引入谈一下自己的几点做法。　　一、以实际生活中的事物或现象引入

2、　　在教学中，联系生活实际，往往使学生感到亲切和自然，能让他们对所学的内容产生兴趣。如：讲“圆的切线的性质”时，以“为什么车轮是圆的”这一日常生活中的问题引入，让学生去思考，去探讨，小组讨论，得到初步的结论。让学生体会到数学就在我们的身边，与生活息息相关，自然的导入，让学生对本堂课要学习的新知识兴趣盎然，达到很好的效果。　　二、以新旧知识的类比引入为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全

3、覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　不少数学知识在内容和形式上都有相似。新知识的学习是在旧知识的基础之上。新知识是旧知识的拓展和延伸，它们之间既相互联系，又有区别。从复习旧知识的基础上提出新问题，符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥，清除学生对新知识的恐惧和陌生心理。如讲“一元一次不等式的解法”时，利用“一元一次方程的解法”进行类比引入，使得新知识的引入自然顺畅，学生容易接受，便于学生巩固旧知识，理解新知识。　　三、�O计悬念引入　　

4、悬念是人们对某件事情的一种关切心情，或使人渴望理解这件事情，产生非知不可的欲望。在教学中，巧妙设计悬念引入新课，可达到“一石激起千层浪”的效果。如：讲“多项式的乘法”时，学生应掌握形如的运算。在引入时让学生任意写一个形如上面的公式子，老师立即说出答案，并让学生运用多项式的乘法法则进行运算，检查老师说出的答案是否正确，学生会惊奇的发现老师的答案非常准确，由此急切地想知道老师是如何做到又快又准的。这样利用悬念引入新课，往往能激发学生的强烈的求知欲，让学生体会到成功的喜悦。　　1.以学生典型错误引入　　故意出现典型的错误，让学生产生疑虑来导入新课，这种欲擒故纵的方法

5、不仅能激发学生的思维，对培养学生思维的批判性也大有好处，而且可以与预防学生犯类似的错误。如：讲“不等式的性质运用”时，以-3>2这种明显错误引入；即-3x>2x两边同时除以x，得到-3>2，从而引发学生的思考，让学生找出错误的根源，培养他们探索的精神，养成思考的习惯。　　2.以联想的方式引入为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设

6、备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　联想是由某种知识而引起其它相关知识的思维形式。以联想引入，如行云流水，自然流畅。如：讲“全等三角形的判定”时，先复习式板书：一边及两角对应相等的两个三角形全等?两边及夹角对应相等的两个三角形全等；然后让学生想象三边对应相等的两个三角形是否全等。这样启发学生联想，培养学生的想象力，激发学生去思考，去探讨。　　3.以解决生活实际问题引入　　数学来源于生产实践，但给人的印象是高度抽象，枯燥无味。数学表面的抽象性和严密性往往掩盖了实际的趣味性和实践性。所以通过解决生活实际问题

7、来引入新课，可以让学生明白知识来源于生活实践，又运用于实践中。如：讲“垂线的性质”时，目的解决另个问题：体育课上如何测量学生的跳远成绩？?在水渠边上有一个水池，在水渠的什么地方开沟引水最合适？引发学生相互讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。　　4.以故事、儿歌、游戏等方式引入为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后

8、，中心校组织各学点管理人员统一到县教师