小鸟与牵牛花说课

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1、《小鸟和牵牛花》说课稿徐婷婷一、说教材《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文二年级上册的一篇精读课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。”可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮助了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂

2、得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。二，说目标 根据以上我对教材的理解，我确定的教学目标是：1．准确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词。2．体会小鸟生病的心情，练习有感情的朗读课文，分角色朗读。了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力不足。3．用“蔓儿”、“缠”、“榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神。教学重难点：1．了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。2．体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。三，说教法1.抓住课文主线，让学生感受小鸟生

3、病时孤单寂寞的心情。学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样？这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。2.抓住重点段、重点词句，指导朗读。“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自

4、然段的同时，选用“蔓儿缠榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗？从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。四，教学过程（一）导入今天，老师给大家带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）　　2.今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）　　3.它们俩在一起会发生

5、什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）（二）自主学习1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文，仔细地读一读，要求：第一遍把课文读通顺，第二遍读，边读边画出小鸟的朋友2.检查自学情况：　　ɑ.老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？　　出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿　　自由读一读，发现这些词有什么特点？谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒　　同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。　　b.不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了

6、哪些人物吗？　　板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。（三）、展示提升学习1、2自然段　　1.请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？　　指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！　　2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句　　谁找到了？学生交流说。　　出示句子：　　A.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。　　B.他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？　　谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”

7、读得那么重，你想读出什么？　　小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。学习3、4自然段　　1.这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）　　谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）　　2.听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）　　a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草

8、的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）　　b.现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小