《小鸟和牵牛花》

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1、《小鸟和牵牛花》教学实录教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。教学目标：1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。教学重、难点：1、

2、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程： 一、导入课题师：这节课李老师给大家带来了两位朋友，你们看它是谁?：(课件1出示小鸟图2牵牛花图)生答：（小鸟）还有呢（牵牛花）来伸出右手和老师一起写写它们的名字。（板书：小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件非常感人的事呢，你想知道是什么事吗？    二、初读课文整体感知1.自由读文。2.同桌互相读。3.同学们课文中有一些词非常难读，看看离开了课文你们还认识吗。（课件4出示词）第一组：（课件5出示

3、词）第二组：你们发现了吗这一组词有什么特点？ 4.划分自然段。8个自然段5.指八名学生每人读一自然段。（想一想课文写了一件什么事？）6. 课文写了一件什么事？三、精读课文1.学习第一自然段。   （齐读）师：多快乐的一只小鸟啊！可是有一天它生病了，同学们你生病的时候有什么感觉，说说看。（指生回答）看来这都是你们真实的感受，小鸟和同学们的感受是一样的，看看课文是怎么写小鸟难受的，自己在下面读一读第二自然段。（生自由读）2.学习第二自然段师范读：你能像老师这样读吗？师：小鸟啊一动也不能动，这只小鸟病得可真重啊。这时它多想找个人来

4、陪陪它呀。3.学习第三自然段师：这时它对树下的凤仙花说，（课件7出示：）（齐读）它请求凤仙花做什么？（生1 跟它玩一会儿），那你们能用请求的语气来读一读这个句子吗？（生1读）通过小鸟说话的语气，你还能看出这只小鸟是只怎么的小鸟？（有礼貌）那你能很有礼貌的读一读这个句子吗？（生1读）师：可是凤仙花听了小鸟的话却红着脸说：说什么了？（课件9出示：（齐读）师：是不是凤仙花不想帮助小鸟啊，（不是）但是又没办法帮忙，为什么呀？（生答）4.学习第四自然段师：这时小鸟又向谁去求助了？（小草弟弟）小鸟弟弟帮上它了吗？同学们自己读一读第四自然

5、度。师：小草弟弟帮到小鸟了吗？（生答：没有） （分角色读第四段）第三第四自然段写了凤仙花和小草不能上树陪伴生病的小鸟。为什么呀？谁能用因为---所以---句式来说一说： 5.学习第五---八自然段（1）正在大家发愁的时候，谁主动出来帮忙了？（牵牛花）师：（板书：陪伴）那现在你们自己在下面读读5-8段，读完后，想一想，小组内再说一说：（课件11出示为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？）生：因为牵牛花有蔓儿，能缠在榆树上，所以能去陪伴生病的小鸟。（2）师：为了能爬上树去陪伴小鸟，来齐读第六自然段的这句话：（课件12出示：牵牛花把自己

6、的蔓儿缠在榆树上，使劲儿爬呀，爬呀。）牵牛花爬了一天，但一想到生病的小鸟，浑身又充满了力量。牵牛花爬得腿都疼了，但是它看到离鸟窝越来越近了，心里高兴极了。爬了一天又一天，有一天，天刚蒙蒙亮，（课件13出示她终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。）（3）如果此时你就生病的小鸟，你会是怎样的心情？（高兴）那你能用高兴的语气来读第七自然段呢？（生读）（板书：关爱）（4）我们齐读课文最后一个自然段。生齐读：师：文章末尾的省略号省略了什么？生：牵牛花还在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢！师：对，牵牛花看到小鸟高兴的样子，所以还在不

7、停地吹着喇叭。学到这里，如果你是这只小鸟，你想对牵牛花说些什么？生1：牵牛花，谢谢你来陪我。生2：牵牛花，真的很感谢你，要不是你，我的病也不能好的这么快。生3：牵牛花，谢谢你，你真爱助人为乐呀！师总结：同学们，凤仙花和小草用心去关爱着小鸟，而牵牛花用自己的实际行动去关爱着小鸟，这些都真正体现了友谊的伟大！只要我们像牵牛花一样珍惜身边的每一个朋友，我们也会成为最快乐最幸福的人。（5）拓展延伸：师：有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？续编这个故事，课后再把你续编的这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 板书设计：

8、                              8.小鸟和牵牛花                      陪 伴   关 爱