小鸟和牵牛花.doc

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1、《小鸟和牵牛花》教学设教学目标：1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学重点、难点：1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。2、体会牵牛花助人为乐的精神，感受友情的伟大。教学过程：一、导入课题师：今天这节课老师给大家带来了一位小伙伴：请看(教师小鸟图片)它是谁？生：小鸟。师：伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）今天，小鸟也不是

2、一个人来的，它想把它的好朋友也介绍给大家，瞧瞧它是谁？（出示牵牛花图片）生：牵牛花。师：让我们也一起写写它的名字吧。（板书：牵牛花）它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）生：《小鸟和牵牛花》二、自读课文师：这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们把书翻到50页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，争取把字音读准确，好吗？开始。（生自由朗读课文）师：老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿（找一生读）（指导读准“蔓儿”）师：这些词都是

3、儿化音，你读得很准确，你能带领大家一起读一读吗？出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒师：这组词语更有难度了，谁愿意当小老师带领大家读一读？（指名当小老师读。）师：字词障碍已经扫除了，下面我们再来读一读课文，争取把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生自由读课文）师：这篇课文共分为几个自然段？生：这篇课文共分为8个自然段。师：下面我们来分段朗读课文。（指名分段读课文）师：通过读课文，你知道故事里讲了哪些人物吗？生：凤仙花、小草、小鸟、牵牛花。（板书：凤仙花，小草）师：凤仙花、小草、喜欢飞来飞去的小鸟和牵牛花住在同一个院子里，它们每天在一起玩，过着快乐的

4、生活，它们是怎样快乐的生活的呢，下面找一名同学朗读课文第一自然段。（指名朗读）三、细读课文（一）学习1、2自然段师：它们每天是怎样快乐的生活的呢？生1：它们每天在一起玩。师：你能用书中一句话说吗？生2：小鸟每天飞下树来，和小花、小草一起玩。师：你课文读得真认真，回答的真完整。想象：他们会一起玩什么，怎么玩呢？生1：它们在一起跳舞。生2：它们在一起玩捉迷藏的游戏。生3：它们在一起玩丢手绢的游戏。……师：你们说的真好，是啊，日子过得可真快乐！可是有一天，小鸟生病了，请同学们仔细地读第二自然段，画出描写小鸟生病的词句，(学生活动)谁找到了？（学生交流说）

5、出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？师：从这两句话中，你体会到了什么？生：小鸟生病了，病的很严重。师：哪几个词能让你有这种体会？生1：一动也不能动。生2：一点儿力气也没有。师：从这两个词中能让你们感觉小鸟生病了，同学们生过病吗，你当时的感受是怎样的？生1：没人看我、也没有人陪我玩。生2：很难受，头疼。生3：不能出去玩儿。师：是呀，这也是小鸟此时的感受，小鸟生病时一动也不能动，一点儿力气也没有，所以我们在读的时候可以把这两个重点词读得……生：重一点，慢一点。师：很好，请同学们自己试着读一

6、读。（学生活动）谁愿意来读一读。（指名读）师：是啊，小鸟病得这么严重，他多么想念朋友们啊。（二）学习3、4自然段师：这时，它想到了两位好朋友？请同学们自由读3、4自然段，找一找、画一画小鸟都找了谁？又是怎样对它们说的呢？（学生自由读）师：小鸟都找了谁？生：凤仙花和小草。师：小鸟是怎样对它们说的呢？谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）出示句子：A、凤仙花姐姐，我病了，请你上来，陪我玩儿一会儿好吗？B、小草弟弟，我病了，请你上来，陪我说一会儿话好吗？师：老师想问一问你，刚才你是用了什么样的语气来读的？（生1支吾着，说不出来）师：想一想，小鸟此时病的如此

7、严重，它多么想求凤仙花姐姐和小草弟弟来陪伴自己呀，应该用什么样的语气来读？生2：用求人的语气。师：对了，小鸟此时十分想要凤仙花和小草来陪伴它，因此我们在读时，要读出小鸟请求、央求的语气。自已在下面试一试。（指名读）师：从这两句话中的两个“请”字，你能看出这是一只怎样的小鸟？生：这是一只懂礼貌的小鸟。师：当同学们有事情要求助于别人的时候，能否像小鸟这样有礼貌的请求对方呢？谁能仿照小鸟的话也来自己说一句话呢？（老师可适当点拔）生1：同桌，我的橡皮丢了，请你借我用一用好吗？生2：XX，我的铅笔折了，请你借我一支铅笔行吗？生3：XX，我今天生病了，请你帮我

8、向老师请一天假好吗？……师：同学们说的真好，你们真是有礼貌的好孩子。师：听了小鸟的请求，两位好朋友又是怎样回答的呢？下面我