小鸟和牵牛花.doc

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1、单位：哈尔滨市凡兴小学校教师：齐丽丽《小鸟和牵牛花》教学设计　　教学目标：　　　1、通过小鸟和凤仙花·小草·牵牛花等小伙伴的故事，了解小草·凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐的精神。　　　2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。　　　3、体会朋友之间互相关心的真挚感情。4、随文识字，落实本科要求认识和会写的生字。　　教学重点、难点：　　　1、品析“一动也不能动”、“一点儿力气也没有”等词语，挖掘内涵，读出情感。　　　2、体会牵牛花助人为乐的精神，感受友情的伟大。　　教学过程：　　一、导入课题　　师：今天这节课老师给大家带

2、来了一位小伙伴：请看(教师小鸟图片)它是谁？　　生：小鸟。　　师：伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）今天，小鸟也不是一个人来的，它想把它的好朋友也介绍给大家，瞧瞧它是谁？（出示牵牛花图片）　　生：牵牛花。单位：哈尔滨市凡兴小学校教师：齐丽丽　　师：让我们也一起写写它的名字吧。（板书：牵牛花）它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）　　生：《小鸟和牵牛花》　　二、自读课文　　师：这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们把书翻到54页，仔细地读一读，把你觉得难读的字多读几遍，争取把字音读准确，好吗？开始。（生自由

3、朗读课文）　　师：老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？　　1、带拼音出示词语：指名认读。　　2、去掉拼音出示词语；开火车读一读。　　3、指名当小老师读一读。　　师：字词障碍已经扫除了，下面我们再来读一读课文，争取把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生自由读课文）　　师：这篇课文共分为几个自然段？　　生：这篇课文共分为8个自然段。　　师：下面我们来分段朗读课文。（指名分段读课文）　　师；其他同学思考课文讲了一件什么事、然后借助屏幕提示简单的说一说这个故事。个别说，齐说。　　三、细读课文　　（一）学习2自然段　　师：老师听到小鸟生病的消息特别想去看它，你们想不想去看看他，请同学们仔细阅读

4、第2自然段，用横线画出小鸟生病的句子。单位：哈尔滨市凡兴小学校教师：齐丽丽　师；谁找到了？　　出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。　　B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？　　师：从这两句话中，你体会到了什么？　　生：小鸟生病了，病的很严重。　　师：哪几个词能让你有这种体会？　　生1：一动也不能动。　　生2：一点儿力气也没有。　　师：从这两个词中能让你们感觉小鸟生病了，同学们生过病吗，你当时的感受是怎样的？　　预设；生1：没人看我、也没有人陪我玩。　　生2：很难受，头疼。　　生3：不能出去玩儿。　　……　　师：是呀，这也是小鸟此时的感受，小鸟生病时“一动也不能

5、动”，“一点儿力气也没有”，所以我们在读的时候可以把这两个重点词读得……　　生：重一点，慢一点。　　师：很好，请同学们自己试着读一读。（学生活动）谁愿意来读一读。（指名读）　　　师：是啊，小鸟病得这么严重，他多么想念朋友们啊。　　（二）学习3、4自然段单位：哈尔滨市凡兴小学校教师：齐丽丽　　师：这时，它想到了两位好朋友？请同学们自由读3、4自然段，找一找小鸟都找了谁？又是怎样对它们说的呢？（学生自由读）　　师：小鸟都找了谁？　　生：凤仙花和小草。板书;贴凤仙花和小草的图片。　　师：小鸟是怎样对它们说的呢？谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）　　出示句子：　　A、凤仙花姐姐，我病了，请你

6、上来，陪我玩儿一会儿好吗？　　B、小草弟弟，我病了，请你上来，陪我说一会儿话好吗？　　师：老师想问一问你，刚才你是用了什么样的语气来读的？　　生;回答。　　师：想一想，小鸟此时病的如此严重，它多么想求凤仙花姐姐和小草弟弟来陪伴自己呀，应该用什么样的语气来读？　　生2：用求人的语气。　　师：对了，小鸟此时十分想要凤仙花和小草来陪伴它，因此我们在读时，要读出小鸟请求、央求的语气。自已在下面试一试。（指名读）　　师：从这两句话中的两个“请”字，你能看出这是一只怎样的小鸟？　　生：这是一只懂礼貌的小鸟。　　师：当同学们有事情要求助于别人的时候，能否像小鸟这样有礼貌的请求对方呢？谁能仿照小鸟的话

7、也来自己说一句话呢？（老师可适当点拔）　　生1：同桌，我的橡皮丢了，请你借我用一用好吗？　　生2：张祺，我的铅笔折了，请你借我一支铅笔行吗？单位：哈尔滨市凡兴小学校教师：齐丽丽　　师：同学们说的真好，你们真是有礼貌的好孩子。　　师：听了小鸟的请求，两位好朋友又是怎样回答的呢？下面我们来分角色朗读3、4自然段。（指一生）你这做凤仙花姐姐，（指另一生）你来做小草弟弟，其余的同学来读小鸟的请求，老师来读作者的话，记住了吗？（分角色朗读课文3、4段）