小鸟和牵牛花.doc

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1、单位:哈尔滨市凡兴小学校教师:齐丽丽《小鸟和牵牛花》教学设计  教学目标:   1、通过小鸟和凤仙花·小草·牵牛花等小伙伴的故事,了解小草·凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点,学习牵牛花等助人为乐的精神。   2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛,练习有感情地朗读课文,分角色朗读课文。   3、体会朋友之间互相关心的真挚感情。4、随文识字,落实本科要求认识和会写的生字。  教学重点、难点:   1、品析“一动也不能动”、“一点儿力气也没有”等词语,挖掘内涵,读出情感。   2、体会牵牛花助人为乐的精神,感受友情的伟大。  教学过程:  一、导入课题  师:今天这节课老师给大家带

2、来了一位小伙伴:请看(教师小鸟图片)它是谁?  生:小鸟。  师:伸出小手和老师一起写写它的名字。(板书:小鸟)今天,小鸟也不是一个人来的,它想把它的好朋友也介绍给大家,瞧瞧它是谁?(出示牵牛花图片)  生:牵牛花。单位:哈尔滨市凡兴小学校教师:齐丽丽  师:让我们也一起写写它的名字吧。(板书:牵牛花)它们俩在一起会发生什么事呢?(板书:和)这节课,我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。(齐读课题)  生:《小鸟和牵牛花》  二、自读课文  师:这个故事就藏在我们的语文书里,请小朋友们把书翻到54页,仔细地读一读,把你觉得难读的字多读几遍,争取把字音读准确,好吗?开始。(生自由

3、朗读课文)  师:老师发现这几个词特别难读,你能读准吗?  1、带拼音出示词语:指名认读。  2、去掉拼音出示词语;开火车读一读。  3、指名当小老师读一读。  师:字词障碍已经扫除了,下面我们再来读一读课文,争取把课文读通顺,并标出自然段序号。(学生自由读课文)  师:这篇课文共分为几个自然段?  生:这篇课文共分为8个自然段。  师:下面我们来分段朗读课文。(指名分段读课文)  师;其他同学思考课文讲了一件什么事、然后借助屏幕提示简单的说一说这个故事。个别说,齐说。  三、细读课文  (一)学习2自然段  师:老师听到小鸟生病的消息特别想去看它,你们想不想去看看他,请同学们仔细阅读

4、第2自然段,用横线画出小鸟生病的句子。单位:哈尔滨市凡兴小学校教师:齐丽丽 师;谁找到了?  出示句子:A有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。  B他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?  师:从这两句话中,你体会到了什么?  生:小鸟生病了,病的很严重。  师:哪几个词能让你有这种体会?  生1:一动也不能动。  生2:一点儿力气也没有。  师:从这两个词中能让你们感觉小鸟生病了,同学们生过病吗,你当时的感受是怎样的?  预设;生1:没人看我、也没有人陪我玩。  生2:很难受,头疼。  生3:不能出去玩儿。  ……  师:是呀,这也是小鸟此时的感受,小鸟生病时“一动也不能

5、动”,“一点儿力气也没有”,所以我们在读的时候可以把这两个重点词读得……  生:重一点,慢一点。  师:很好,请同学们自己试着读一读。(学生活动)谁愿意来读一读。(指名读)   师:是啊,小鸟病得这么严重,他多么想念朋友们啊。  (二)学习3、4自然段单位:哈尔滨市凡兴小学校教师:齐丽丽  师:这时,它想到了两位好朋友?请同学们自由读3、4自然段,找一找小鸟都找了谁?又是怎样对它们说的呢?(学生自由读)  师:小鸟都找了谁?  生:凤仙花和小草。板书;贴凤仙花和小草的图片。  师:小鸟是怎样对它们说的呢?谁能当当小鸟读读这两句话。(指名读)  出示句子:  A、凤仙花姐姐,我病了,请你

6、上来,陪我玩儿一会儿好吗?  B、小草弟弟,我病了,请你上来,陪我说一会儿话好吗?  师:老师想问一问你,刚才你是用了什么样的语气来读的?  生;回答。  师:想一想,小鸟此时病的如此严重,它多么想求凤仙花姐姐和小草弟弟来陪伴自己呀,应该用什么样的语气来读?  生2:用求人的语气。  师:对了,小鸟此时十分想要凤仙花和小草来陪伴它,因此我们在读时,要读出小鸟请求、央求的语气。自已在下面试一试。(指名读)  师:从这两句话中的两个“请”字,你能看出这是一只怎样的小鸟?  生:这是一只懂礼貌的小鸟。  师:当同学们有事情要求助于别人的时候,能否像小鸟这样有礼貌的请求对方呢?谁能仿照小鸟的话

7、也来自己说一句话呢?(老师可适当点拔)  生1:同桌,我的橡皮丢了,请你借我用一用好吗?  生2:张祺,我的铅笔折了,请你借我一支铅笔行吗?单位:哈尔滨市凡兴小学校教师:齐丽丽  师:同学们说的真好,你们真是有礼貌的好孩子。  师:听了小鸟的请求,两位好朋友又是怎样回答的呢?下面我们来分角色朗读3、4自然段。(指一生)你这做凤仙花姐姐,(指另一生)你来做小草弟弟,其余的同学来读小鸟的请求,老师来读作者的话,记住了吗?(分角色朗读课文3、4段) 

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