浅谈低年级识字教学虎保林

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1、浅谈低年级识字教学虎保林虎保林甘肃省张家川县大阳学区水滩小学741500汉字是华夏文明的象征，其历史悠远，学问深奥无穷。低年级语文教学中学生识字能力的培养是很重要的。在识字数学中，进行趣味数学是一种行之有效的教学方法。趣味教学需要教师大胆，精心设计课堂教程，有创新意识，并对所授内容熟练扩展，生动趣味性强,使学生对学习汉字产生一定的兴趣。兴趣的产生是趣味教学的目的，它是推动学生学习的强大动力。乂是激发学生创造力，开展智力的催化剂。因此，我们应在教学中善于激发学生兴趣，充分调动其学习积极性和主动性，激发其求知欲。一、引导学生在识字过程中认识汉字的造字规律只有识字数

2、学方法得当，才能培养学生的识字能力。在对学生进行识字教学时，先引导学生在识字中逐渐了解，总结汉字字体木身的规律。汉字中大多数为形声字，形声字由形旁和声旁组成，形旁表形，声旁表音。如：爸、妈、远、砖等。只要给学生交待其特点，说明这些字分别和什么有关，低年级学生和生活知识相联系，就容易掌握它了。有些字是会意字，如：“明”表示太阳和月亮在一起很亮：“H”“山”“水”等字和自然很相似，学生看到字会联想到实物，易于识记。只要我们在教学中，坚持用以上方法分析、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。二、教学生在自学中掌握汉字的造字规律过去的教学一般是教师

3、教，学生学，学生处于被动地位。我们应在教学中打破这种常规。放手让学生自己记忆和分析字形，自己发现问题，获得知识,这样的所获扎实牢固。如：教独体字时教给学生用画笔组成的方法分析字形，还教给学生用画笔和构字部件组成的方法分析。比如：“水”字是由“”组成的，“木”是“十”下面加上“八”。学习合体字时大部分是用“加”一部分，“去”一部分，“换”一部分的方法进行分析记忆字形。比如：“爸”字是独体字“巴”的上面加个“父”字，“早”是青草的草字去掉“早”字。还可以从抽象的文字联想到日常生活中有关的具体事物，运用多种方法记忆字形。如：“彩”字以手伸到树上去摘东西来记忆，组词巩

4、固，采树叶，菜花。“哭”两个“口”像眼睛，“犬”上一点像眼泪，眼睛里流出了眼泪就是“哭”。学生运用这样的方法自学，不但进一步提高了识字能力，还引导学生认识了汉字的构字规律，指导学生在自学中运用最基本的汉字方面的知识，掌握识字方法，冇助于学生独立识字能力的培养。三、在识字教学中，进行趣味教学趣味教学需要教师人胆、精心设计课堂教程，冇创新意识，并对所教学内容熟练扩展，生动趣味性强。例如：我们新的每一个汉字，都有一定结构，且每个部分占一定比例，像人们面部上的

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6、、鼻、眼一样，移动任何一个部位，错长任何一个部件，都会使人丑陋不堪。所以，识字就要写字，它是一种字的“安

7、装”，要“安装”好一个字的每一个“部位”，体会字的韵味和整体美感，使学生对写字产生一定兴趣。对字的音、形、意的掌握，就是在一定兴趣基础上进行的，我们不可以只让学生读新字，更要让学生理解所学字。汉字的形声字、会意字就十分有趣，从“山、石、水、田、土”到会意字需要教师讲解激发识字兴趣，如“泵”字上面为“石”下面为“水”，上下结构，水落了，“石”就从水里面出来了。通过趣味讲解，学生会轻松掌握这些字。在此基础上，让学生举出自己学过的字，或对新学的字，大胆说出自己的见解，也可向老师提出会意字是不是百分百音、形、意相符；教师可以从汉字的历史角度序以冋答。在识字教学中，让学

8、生在讨论中加深对汉字的记忆和理解，达到掌握的B的，使学生经历一个乐于、敢于求知的过程，培养学生敢于表达自己见解的素质和能力。四、让学生在游戏里巩固所学汉字低年级的学生由于年龄小，注意力不集中，好动，在教学吋可采取用游戏、谜语、顺口溜多种方法，激发其学兴趣，充分调动其学4积极性，使它们边玩边学。比如：在分析字形时，学生边说，老师边在黑板上摆出这个字：用偏旁部首和常用独体字组成的卡片，也可以把所有生字的构字部分打乱，让学生用这些构字部件组成新的生字。或者老师把几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们找朋友组成老师读出的字。通过以上方法练习，学生冇了主动识字的

9、愿望，既掌握、巩固了生字，又提高了自己识字的能力和读写能力。并且学生经常在愉悦的氛围中乐学、会学、极大地调动了学生的积极性，取得了较好的教学效果。在识字教学中，教师要抓住字的音、形、意为出发点。善于利用教材中的重点，特别是那些有代表性的字，以促使教师教会学生、感染学生、激发培养学生的兴趣，消除学生懒得可怕闻问的思想，使教师更易接近学生，更易知识的掌握。总之，只要我们树立正确的、趣味性的、科学的育人观，在识字教学方面努力探究，优化教学方法，激发学生参与教师的教学意识，创新意识一定能使学生把识字知识掌握的更准更牢固。