浅谈tblt在初中英语教学中的应用

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1、浅谈TBLT在初中英语教学中的应用摘要任务型教学(task-basedlanguageteaching,TBLT)是由勃雷泊(Prahhu，1987)提出的。它强调“做中学”(learningbydoing),也就是课堂教学的组织借助活动来实施，而活动以“任务”的形式呈现。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词任务型教学实施中图分类号：G623.31文献标识码：ATBLT耍求教师在教学实践中先设计出与日常生活相关的真实的任务，然

2、后在课堂上将其呈现给学生，学生只有通过学习教师所教的教学内容才能获得完成任务所必须的知识与能力，然后运用己有的知识储备来完成任务。从而从完成真实的生活任务的过程中学习知识，培养能力。随着二十多年的发展，任务型教学法逐渐成为一种被语言学家广泛认可和接受的行之有效的教学方法。1任务型教学研究的现状随着英语的普及，英语教学越来越受重视。各种各样的教学法也随之应运而生。在任务型教学法产生之前，英语教师一直都是用传统的教学方法，特别是五步教学法和3P教学法。然而这些传统的教学方法由于过多的采用机械操练，影响了学生的语言能力的提高和发展。所以国内外许多学者开始研究更为有效的英语教学法，任务型教学法

3、就其中最为重要的一种。任务型教学（task-basedlanguageteaching,TBLT）在是20世纪80年代?r由勃雷泊（Prabhu）从教学的角度提出来的。Prabhu自1979年至1984年连续五年在印度南部的Bangalore进行着一项交际法的实验（BangaloreProject）,该实验的突出特点是强调“用中学”。在实验中他提出了许多任务类型，并把不同的学习内容设计成不同种类的交际任务，目的是让学生在完成任务的过程中学习新知识以及增强语言的运用能力。Prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂教学设计的第一次尝试，自此以后众多语言学家纷纷投入到此项研究的热潮中。随

4、着研究的深入，任务型教学于90年代在理论上逐步成熟，并在九十年代被引进到中国，并很快发展起来。2任务型教学研究的目的及其意义随着二十多年的发展，任务型教学法逐渐成为一种被语言学家广泛认可和接受的行之有效的教学方法。但在实际的英语教学中，大部分老师仍在使用传统的教学方法，比如五部教学法（复习，介绍，操练，练＞』，巩固）和PPP教学法（呈现，操练，产出）。相对于任务型教学法来说，这些教学法都过于机械和死板，不能很好的调动学生的积极性，教学效果也非常的不理想。所以在中学英语课堂上实施任务型教学法是必需而又紧迫的。3任务型教学在初中英语教学中的应用任务型教学作为一种比传统教学方法更好的英语教学

5、方法。在初中英语课堂中应用是必要的。然而，现实中很多初中教师对这种新的教学方式还不知如何应用。笔者现就如何在初中英语教学中有效运用任务型教学提出以下建议。3.1适当的师生关系在TBLT中，教师是英语课堂的重要组成部分。因此，在初中英语课堂中，教师应处理好与学生的关系，扮演好相应的角色。首先，教师应该扮演好某种控制者的角色。不同的活动需要不同程度的控制。有时老师需要控制课堂的节奏。例如，当学生做略读任务吋，老师就要严格的控制好吋间。在做全班参与的任务吋，教师控制整个课堂，使每个人都有机会来参与。但有时老师只需要控制纪律，使学生有一个适合学习的环境。其次，教师也可以成为参与者。任务型教学法

6、鼓励教师参与学生的活动。一旦老师给出了指示，活动开始了，就不需要老师站在教室前面无所事事（就像许多老师在传统教学模式中所做的那样），老师可以加入一个或两个小组中作为一个普通的参与者。第三，教师可以成为评估者。作为评估者，教师只需做两件事，即纠正错误和组织反馈。当老师纠错时，他们应该是温和的。在组织反馈时，应关注学生的进步。在TBLT，教师应该学会做一名评估员，尽力去做营造和谐浓厚的学习氛围。然而，教师的作用不是一成不变的。随着任务型语言教学的发展，教师的角色仍需改变。但无论如何变化，在TBLT中教师的基本责任不应变，那就是帮助学生学会分享，学会生活，学会学习。3.2任务选择的几项原则在

7、任务型教学中，设计任务时应遵循一系列原则。首先作为教师，我们应该高度重视任务的真实性。选择与学生生活有关的任务，激发学生对课堂的兴趣。因此，教师应设计与他们的生活有关的任务，这将有助于学生在完成任务后充满成就感。诸如让他们做一个旅行计划或者设计他们理想的家的任务肯定会在学生中引起热烈的讨论。其次，选择的任务应该遵循孩子的认知规律，难易适中。使丼运用已有知识再经过思考就能够完成。如果任务难度过高或过低，学生要么无法完成任务，要么会认为老师小瞧他们