浅谈插图在初中英语教学中的应用

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1、浅谈插图在初中英语教学中的应用　　摘要：英语课本的课文常配有插图，尤其是初中的英语课本，其插图量更多。这主要是由于学生的年龄尚小，抽象思维能力还不高，主要还是以具体的形象思维来进行思考。而插图的大量使用，为学生更好地理解和掌握课本中的知识提供了方便。　　关键词：插图英语教学应用　　教材插图是指穿插在教材中，辅助说明教材文字内容，对课本中的文字内容加以补充及说明的图画。同时，它也是课文的有机组成部分。随着现代教育改革的不断深化，教材插图在表现形式和内容设置上都有了较大的改进，并不断地以推陈出新的趋势丰富着教科书的内涵，扩大了知

2、识容量。其形式有图片、实物图、描绘图、情景画、简笔画等，都是为了形象地阐明文本内容，增加学习者兴趣，帮助他们理解文本内容。　　我认为：在英语教学过程中应有效地运用插图，使之成为阅读课文的引子、理解课文的道具、分析课文的线索、学懂课文的路标。本文拟探讨如何运用插图来改善我们的教学方式，使之服务于词汇、对话、语法、听力、阅读、写作和文化教学。　　一、借用插图，进行语篇导入6　　良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视语篇导入这一环节，精心

3、设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用谈话、唱歌、做游戏等导入方式外，我们觉得借助插图精心设计导入，同样能高效地导入语篇话题，让课堂教学跨出成功的第一步。　　例如，在教学仁爱版初中英语八年级下册Unit6Topic1时，由于话题“fieldtrip”距离学生实际生活较远，学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验，故采用常规化、程式化的导入方式收效甚微。如果我们先呈现课文中孩子们和老师在营地活动的场景图，引发学生的好奇心，激活他们的认知图式，再利用问题“Wherearethechildrenandthei

4、rteachers？Whataretheydoingnow？”与学生交流，就会自然、顺利地导入语篇的话题。　　二、利用插图，创编英语阅读材料　　英语的学习毕竟不同于汉语，它有自己的语言逻辑及语言习惯。利用教材插图，创编英语小短文，让学生进行阅读，可以适当巩固、培养学生用英语思维的习惯。阅读对于英语学习者是非常重要的，特别是初中的学生，本身掌握的词汇量还有限，不能完全理解英语阅读文章的意思，如果旁边配有插图，将更有利于学生对整篇文章的理解及吸收，让学生更好地做题。　　如：一篇文章是讲有关方位的，那么这就非常好用了。学生如果不能

5、很好地理解文章中物品的位置，那么通过插图，能让学生更好地理解therebe句型以及常用方位介词in、on、under、near、behind等词的用法。这样使得参与阅读的学生也可以从文中得到很好的借鉴。　　三、利用插图，进行词汇、对话教学6　　初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。课本中的插图可使抽象的东西直观化，使学生把看到的事物和听到的英语直接联系起来，真正做到看得清、想得通、听得懂。每个单元的SectionA1a都提供了一些实物图片或画面，能够帮助学生认识、记忆单词。　　比如仁爱版初中英语七年级下册Unit6

6、Topic1，本话题主要讲解therebe句型，其中涉及多个事物及方位介词，此时通过插图学生可以直接感知bedroom、study、kitchen、bathroom等词的含义，另一方面，也可以直观地理解介词in、on、under、near、behind。这样既省去了不必要的汉语解释，大大简化了课程内容，又培养了学生由形及意的基本信息认知能力。　　四、借助插图，进行语法教学　　语法是很多学生感到最头痛的英语学习内容。那么教师如何把语法讲得通俗易懂，让学生有兴趣学呢？同样的，我觉得可以用插图进行语法教学，因为图片比较形象。　　如

7、：在讲述过去式与现在完成时的比较时，插图将起到很重要的作用。可让学生通过观察图片内容的不同，从而理解两种时态的区别，以便更好地使用两种时态进行造句。　　五、运用插图，进行听力教学　　学生对听力练习非常紧张和恐惧。针对这一现象，教师在听力之前，应为学生搭建一个良好的“脚手架”。而插图就是最好的“脚手架”之一，通过图片，学生可以预测听力的内容，减少紧张的程度，为听力做好准备。6　　现在中考的听力第一题就是听录音选图片。这使得我们老师在平时的教学中也可以利用插图进行相关的听力教学，让学生对所听到的内容有一个更直观的感受。当然，听力

8、的其他部分的内容，比如听对话、听短文，如果老师在平时的教学中有相应的图片，那么学生在听力时，看着图片，结合单元的话题，大胆地猜测听力练习的内容，就可以大大提高做题的正确率。预测可降低听力的不可知性，使听力有困难的学生在听前能得到帮助，消除他们的恐惧感，满足他们学习的成功需求。另一方面，视听