盛开在数学土壤上的德育之花

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　　盛开在数学土壤上的德育之花：学科教学是学校德育工作的最经常、最有效的途径。数学自身的本质特征为我们提供了数学教学实现育人功能的可能性。在教学中教师要利用数学的自身特征，渗透科学的思维方法，培养学生良好的道德品质。　　关键词：德育学科教学数学教学　　：G632：C：1672-1578（2011)10-0122-02　　　　在《中学数学教学大纲》中，明确提出了“结合教学内容对学生进行思想品德教育。这是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。”数学教学中的德育工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是对学生进行思想品德教育的一种重要的形式，它丰富、完善了学校德育工作的内容。　　数学自身的本质特征为我们提供了培养科学的思维方法的可能性。数学的高度的抽象性和逻辑性深刻的揭示了客观规律，体现了科学的哲理。如：数学中曲与直、形与数、加与减、乘与除…… 都是对立统一规律的体现；数学解题过程中不断将未知转化为已知的过程正是事物联系、发展、变化的客观过程。因此，数学是培养科学的思维方法的教育，说到底是对学生进行辩证唯物主义的教育，是促进科学世界观形成的品德教育。例如：数学中由具体到抽象、由特殊到一般的概念形成的教学过程，有利于培养学生透过现象看本质能力的形成，发展思维的深刻性。还比如：数学性质、数学公式的推理过程，因果分明、步步有据，有利于培养学生思维条理、言之有理、落笔有据等品质的形成。数学应用题的内容更是源于生活，是唯物的。在教学中引导学生认识应用题中条件和问题的相互联系、相互制约，在一定条件下有规律地变化、发展的特征，有利于培养学生运用运动的，发展的、变化的观点分析问题和解决问题。数学中几何形体表达形式的对称，是和谐与美的象征等等……总之，数学自身的本质特征为我们提供了数学教学实现育人功能的可能性。　　但是，数学的教育功能不会在数学中自发地产生，只有通过教师引导学生更多地参与学习的过程，才能培养思维能力和良好思维品质。　　如何在教学中利用数学的自身特征，渗透科学的思维方法，培养学生良好的道德品质呢？下面，笔者就谈谈自己的看法：　　1教师因素　　 教师应充分认识数学教学中渗透德育的深远意义，真正将每节课的德育目标落到实处。数学教师要不断提高自身修养，除了精通自己所教的知识，还要有一定的数学史知识和数学思想方法的知识，能把握中学数学教学的脉络，理出思想教育的层次，探索一些具体的德育方法。　　另外，教师的形象对学生学习情绪有着直接的影响。教师在上课及日常生活中，应做到衣冠整洁高雅、表情自然大方，使自己精神面貌充满生机和活力，让学生看到会产生一种轻松、愉悦的心理效应。数学课堂上，教师在运用数学专业术语时能够增强语言的生动性、趣味性以及节奏感；对公式所起的作用，要讲得确切；板演过程有条有理，推理步步有据；书写要规范。教师也可采用灵活多变的教学手段引导学生探究问题，这样学生容易产生兴趣。采用现代化的电教设备，更能促进课堂教学的效果。　　2充分备课　　作为教师要寓德育于教学之中。首先要把握本学科性质，充分发挥本学科的优势，增强德育的生动性。在教学前充分吃透教材，挖掘教材潜在的德育因素，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。做到德育进程有条不紊，层次清楚，德育内容由浅入深，循序渐进。还要寻求教书与育人的最佳结合点，注意淡化痕迹，力求自然贴切、潜移默化，不搞形式，讲究实效。　　例如，利用数学史对学生进行爱国主义教育，通过介绍数学家的事迹，数学典故等，培养学生积极探索，勇于创新，坚韧不拔思想品质。从概念、定理、公式等内容的教学中进行辩证唯物主义教育等…… 　　3课堂教学　　渗透德育以课堂教学为主要渠道，培养学生良好品质。学生在校时间绝大部分是在课堂上度过的，德育只有融入课堂教学这个主渠道才能落到实处。课堂上教师应增强教育的趣味性，提高教学的艺术性，适时、适当、适量地进行德育，使知识与德育水乳交融，让学生如临其境，深感其情，在潜移默化的过程中收到教育的实效。　　笔者在数学教学中，寓德育于其中，收到良好的效果。　　例如，执教苏科版七年级下册第十章二元一次方程组，新授课时投影出示“鸡兔同笼”章头图和题目“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”这是一个取自生活中的实际问题，趣味性强，图文并茂，立刻引起了同学们的注意。老师与同学们一起讨论了算术法，一元一次方程等多种方法求解，最后归纳到二元一次方程组求解中来。这样的启发引导，过渡自然，水到渠成。在同学们兴趣盎然，余味正浓时，老师突然发问：“同学们，你们知道这道题出自哪里吗？”问的同学们面面相觑，眼睛里流露出强烈的求知欲。老师随后讲“这道题是我国古代数学著作《孙子算经》中的名题，表明了我国对方程研究的源远流长，说明了我国古代数学的杰出成就。古人尚且能够学会，难道我们还不如古人?”同学们异口同声，非常响亮的回答：“我们行”。老师巧妙的切入，让学生站在历史的高度去理解民族自豪感和自信心，增进了学生的爱国情操，徒增了许多克服学习中困难的勇气。 　　又如，在讲授九年级上册圆的第一课时，笔者启迪学生：圆体现着一种伟大的集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形。你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班级体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用生动形象的语言将集体主义教育自然的渗透到学生的心田。　　4课外延伸　　丰富多彩的课外数学活动，是课内教学的延伸，又是德育的生动的大课堂。教学中要着眼课内，放眼课外，才能促进学生把数学学习与崇高的理想结合起来，使学生的兴趣化为更大的求知内驱力，进而深化德育效果。如组织数学美育讨论，组织数学兴趣小组，开展数学竞赛，收集数学在社会经济动中的应用实例等，以此扩大学生的知识视野，提高数学素养，促进学生个性自由发展。　　例如：在讲完例题“为保护环境，某校环保小组成员收集废旧电池，第一天收集5节1号电池，6节5号电池，总质量为500g；第二天收集了3节1号电池,4节5号电池。总质量为310g。1节1号电池和1节5号电池的质量分别是多少？”后，老师用投影出示精心准备的材料，“ 《废旧电池的危害》，1节1号废旧锌锰电池的质量为70g，其中含碳棒5.2g、锌皮7.0g、锰粉25g、铜帽0.5g，其他物质32.3g。废旧电池的危害主要集中在它所含的少量重金属上，如铅、汞、镉等。由于机械磨损和腐蚀，使得内部的重金属和酸、碱等泄露出来，进入土壤或水源。有资料表明，一粒纽扣大的废旧电池，大约会污染600000L水。如果这些有毒物质，通过各种途径进入人体内，长期积蓄难以排除，会损害神经系统、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。”。看过材料后，同学们相互讨论，一个小小的电池对环境的危害竟然这么大，是同学们没有想到的。同学们由此谈到了环保和当前环保存在的一些问题。课后，同学们自发地开展了“环保从我做起，收集废旧电池的活动”。老师在完成新知识传授任务的情况下，插入了德育的小插曲，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高了教学实效，同时也使德育工作从课堂教学延伸到了课外，使德育在课外活动中得到了升华的提高。　　在数学学科的教学中，只要我们留心观察，处处都有德育的教材。这些“珍珠”般的素材，足以串起德育美丽的“项链”。让我们长久地拨动学生情感的弦，不断奏响德育教育的新篇章！