化学“五点”法教学模式

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1、化学“五点”法教学模式化学“五点”法教学模式　　为了提高教学质量，减轻学生负担，培养学生的多种能力，全面实施素质教育，我于1995年起对化学教学方法进行了初步的改革，经过近五年对所所教学生的检验，越来越显示出了新教法的优越性。本人对所采用的方法进行多年的探索和总结，并把它叫做“五点”法教学模式。　　一、“五点”法教学模式的基本活动程序　　1．创设情意，展示热点　　“情景”包括外部情景和内部情景，外部情景是指教学设备、环境、气氛；内部情景是指学生的兴趣、注意力、求知欲、思维启动等。良好的情景是开展课堂教学的第一步。　　2．巧妙设问，提出疑点　　设问

2、，作为一种教学方法和一种教学艺术，能起着激励、启发、点拔、反馈的作用。　　3．实验探索，切中要点　　通过创设情景和巧妙设问以后，教师立即抓住时机，点出研究的主题，引发学生思维和进行实验探索活动。　　4．问题讨论，掌握重点　　讨论是一种集体活动，是在个人独立思维，研究的基础上进行的，只对那些理解不深、认识不一致的重点问题进行讨论，最后以小组为单位进行对问题的小结，归纳内容的关键点和重点。　　5．教师点拨，突破难点　　点拨出问题的关键所在，拨正学生的思维方法。要突破难点，这就需要教师恰当的点拨、分析，要注意学生的认识规律，在教学设计时既要符合学生的认

3、识结构，又要改造海陆空生不合理的认识结构。　　二、“五点”法教学模式的操作要领　　1．创设问题的方法　　（1）指导阅读课内外读物；　　（2）课前小实验；　　（3）对生活中某些经验的思考；　　（4）教师课前制作多媒体课件。　　2．巧妙设问的要求　　（1）设问要有中心，要突出重点；　　（2）设问要有启发性和激励性；　　（3）设问要有直观性和灵活性；　　（4）设问要有系统性和连贯性；　　3．实验探索的步骤　　（1）根据问题提出研究的内容；　　（2）设计实验方案，探索研究；　　（3）得出实验结论，归纳总结规律。　　4．问题讨论的内容　　（1）交流探索性实

4、验共同的疑点；　　（2）针对焦点内容，围绕热点内容进行讨论；　　（3）教师提出问题，让学生讨论；　　（4）按照想象规律鼓励求异创新。　　5．教师点拨的方法　　（1）比喻点拨；　　（2）类比点拨；　　（3）提高点拨；　　（4）再实验点拨。　　三、“五点”法教学应注的问题　　1．要认真备课，不要心中无数　　备课时设计创建化学情意，教师要选择学生能感悟情景或用实验、电教多媒体手段展示精彩缤纷的情景；设疑时，教师根据知识的重点和内在联系，精心设计有要联系的问题组；实验时，教师应根据学生的动手能力，当前的药品仪器制定方案；讨论要根据学生的思维特点、知识基础

5、，安排好层次与坡度，整设计做到不仅有趣，还要恰当。　　2．要循序渐进，不要急于求成　　开展实施时，情景的展示要直观、简捷；问题的设计要具体灵活；实验探究合理科学，问题讨论要有中心、有层次；教师点拨要及时、切中要害。有时上述“五点”重新组合，交叉使用。　　3．要灵活多样，不要千篇一律　　“五点”教学法，要从教材、学生和教师本人的实际出发，不能千篇一律，要根据教学的目的，合理安排。就学生而言，不同时期，不同班级的学生基础不同，要随时调整设问、实验讨论的深度和广度。