浅谈如何指导小学语文写作

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1、浅谈如何指导小学语文写作小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是教学难点，在实际教学中，小学生常常埋怨作文无材料可写，不知该如何动笔。在校学生作文中则存在内容空洞、千篇一律的现象，更严重的还出现了编造事实、虚情假意的虚假作文。小学语文大纲明确指出“指导学生作文，从内容入手”，那如何从内容入手，指导学生作文，解决学生作文难题呢？　　一、学会观察生活，体验生活，在生活中积累素材　　1.认真观察生活　　作文要与学生的生活经验、社会实际紧密联系，只有学生写自己熟悉的生活，才会觉得有话可说，有材可取。因此，在教学中教师应该培养学生认真观察的好习惯，引导学生

2、从自己的家庭、学校，从身边去发现生活美。对于低年级学生，在着重激发学生的观察兴趣，提出观察目的，给予学生观察方法，运用多种感官，发挥联想想象，丰富学生的观察感受，引导学生观察单一的、特点明显突出的事物，进行写话。对于高年级学生，要求进行较长时间的定向观察来培养学生观察事物和分析事物的能力，最重要的是指导学生学会发现以前从未发现的事物特点并记录下这些新发现。让学生做个生活上的有心人，生活中任何事物都可以成为作文题材，这样作文题材就会变宽，变广，也变得更有新意。　　2.在活动中体验　　教师应指导学生参加丰富多彩的课外活动，有意组织学生参加一些贴近自然、社会、生

3、活的活动。通过亲近大自然，实地参观采访，引导学生全身心投入活动，强化学生的体验意识。在参观访问及观察活动后，让学生在课堂上交流，把自己的所见所闻外化为“自我中心”语言，并通过交流后转化为交际语言，最后转化为书面语言，写出自己的真实体会。让学生通过生活中的成功体验来激发其写作的兴趣和自信心，使学生乐于去表达自己的所见所闻和独特感受。　　二、加强课外阅读，提高写作水平　　1.学习课文内容　　语文课本内容丰富并且具有深刻的教育意义。通过学习词、句、篇以及朗读训练讲解，可以提高学生对文字的欣赏能力，并且能使学生学会谋篇布局，掌握表达技巧。小学阶段是学习语言、积累语

4、言的最佳时期，指导学生要善于运用阅读中学到的词语，使得习作语言既规范又丰富。要求学生多读课文中的佳句佳段和优美词语，感受语言艺术美。同时借助课本内容练笔、缩写、扩写、改写、续写课文，加强对课文的理解，发展学生思维，增强语言表达能力，并学会从仿写句子到仿写段落篇章，以读学写，以写促读，使读写结合。　　2.加强课外阅读　　很多学生的作文表情达意不够准确、流畅、生动，这是由于缺乏丰富的语言积累和语言经验导致的，因此要加强课外阅读，开阔视野，增长智慧。教师应引导学生进行广泛的课外阅读，引导学生多看一些适合他们年龄、心理特征和社会阅历的书籍，或上X查阅资料解决所遇到

5、的问题。鼓励并组织学生阅读书报，收听广播，观看影视，使学生在广泛的阅读中和不同的阅读方式中，产生语感，激发灵感。　　3.营造良好的读书氛围　　在班上组织学生收集名言名句，进行交流。建立班级图书柜，学生可以定期更换从家中带来的和大家共享的书籍。制定阅读计划，鼓励学生把生活中采集到的素材，阅读中吸收的精华以日记形式记录下来，并长期坚持。在班上进行读书方法和经验交流会，定期举办读书笔记展览，让学生在合作交流中体会一种成就感，从而保持写作兴趣，在班上创造一种浓厚的读书氛围。　　三、教师进行有效指导　　1.改变选材观　　教师不应该一味强调选材要新颖、独特、别具一格，

6、而是要让学生把自己所见所闻所感真实的表达出来，写出真实的情感，不应该淡化和忽视学生最熟悉的事物，使学生为了追求新颖不落俗套而胡编乱造，出现许多虚假作文。　　2.注重情感流露　　对于小学生作文教学，不应该只偏重形式和写作技巧的训练，如审题立意的方法，谋篇布局的技巧，为了追求文学性，学生使用大量华丽的词藻，过于粉饰语句，从而使学生作文丧失了学生自己的思想和个性，出现千篇一律的现象。　　3.改变命题方式　　当学生积累了一定的材料后，教师要看到学生的写作欲望，给学生提供倾吐表达的机会。不再进行单一的书面命题作文，让学生自拟题目，自己选材立意，给学生自主写作，自由表

7、达，充分发挥主观能动性的机会，减少命题作文对学生的束缚。　　4.有效讲评习作　　尽量让学生参与讲评，进行分析比较，教师要根据习作要求和存在的共同性问题进行重点讲评，学生不仅要听还要动脑筋，动嘴，师生共同讨论。教师的讲评重在以肯定为主，表扬写得优秀的，把写得好的习作在全班内进行交流品味学习。对于基础差的同学，重在以鼓励为主，肯定其点滴进步。　　在小学作文教学中要发挥学生主体作用，让学生从生活中，在活动中体验感受写出真情实感，并在阅读中培养语感，丰富知识阅历，做到有话可写，有感能发。作为教师，关键要培养并保持学生的写作兴趣，正确指导学生，尊重学生的独特体验。