源于生活用于生活

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　　源于生活用于生活文/周翀【摘要】“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他主张把教育与生活融为一体。其内容是“过什么生活便是受什么教育”。“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。本文以“生活即教育”这一理论为指导，探讨了英语教学应起源于生活并运用于生活实践。 .jyqk,puterRoom,MusicRoom,Teacher’soffice等等。（2）校园标语双语化。如：“Pleasekeepoffthegrass”（请勿践踏草坪），“Keepthereading-roomquiet”（阅览室保持安静）,“Saveuchhomeillie’sschoollifeislike。利用同学们熟悉的生活化的情景引入到课本知识的学习，让同学们感到课本知识其实于生活，我们应该从生活中学习。3.教学内容生活化英语是人们在生活中进行交际的一种语言，它来自生活，并为生活所用。现行教材的教学内容都与日常生活息息相关。因此，教师要以这些生活化的教学内容为基础，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。比如：牛津英语7B《Unit3Roadsigns（交通标示）》这一教学内容就和我们的日常生活密切相关。同学们通过本课的学习，了解“左转、右转、直行”交通标示以及他们的英语表达。在英语教材中，处处可以看到生活的影子，教材于生活，我们要把教材与生活联系起来，有利于学生学习语言知识。二、用于生活1.让课堂走向社会教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学习语言。可以在课堂上采取“dialogue,freetalk,oralpractice”等多种形式，让学生在小组活动中尽情发挥，大胆尝试，使课堂成为生活语言实践的舞台。如：在牛津英语8AUnit3《ThingstodoinBeijing》一文中，我们学习了北京的一些名胜古迹，还介绍了到达北京各景点的交通方式。在课堂的“oralpractice”环节，我提出以下三个问题：Whatplacesofinterestinkunshan？Whatcanwedothere？Howcanwegetthere？由课本知识延伸到实际生活，让同学们谈论“昆山的名胜古迹以及使用何种交通方式到达”。以此达到巩固课本知识、操练口语的目的。2.让生活融入课堂我指导学生到生活的大课堂里去寻找更多的英语素材，学习更多的交流本领。如：收集英语信息：告诉学生要做生活的有心人，收集橱窗广告、路边招牌、专卖店门口的英语信息，把有价值的知识记载下来，如KFC（肯德基）、BankofChina（中国银行）、Chinapetrol（中国石油）、BusinessHours（营业时间）、OfficeHours（办公时间）、Danger（危险）、LostandFound（失物招领处）等。还有一些经典的广告词，在我们生活中随处可见：Goodtothelastdrop.滴滴香浓，意犹未尽（麦斯威尔咖啡）；Justdoit.尽管去做（耐克运动鞋）；Nobuying,no killing.没有买卖，就没有杀害（保护动物公益广告）等。通过收集这些信息，为学生多创造一些了解英语的机会，让英语成为我们生活中的一部分。“生活即教育”是陶行知教育理论的精髓。英语教学活动与生活密切相关，在英语教学中，教师要善于创设贴近学生生活实际的情景，把生活中的英语材料引入课堂，使学生在课堂中活跃起来，真正做到学以致用。生活化的英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，促进了学生主动参与整个学习过程，让学生去感受、去体验、去交流，实现了以学生为主体的英语教学。因此，英语教学必须与生活紧密结合,在生活中学习语言，运用语言，同时也让语言在生活中大放光彩！..