源于生活 寓于生活 用于生活

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1、源于生活寓于生活用于生活摘要：现代初中生由于受众多因素的影响，在学习、生活和与人的交往中出现众多的问题，传统的教育方法，难以激发其动机，难以使其形成正确人生观和价值观。新教育理念倡导学生通过感知、实践、参与和合作等方式，体验内心的感受，有利于促进学生的有效德育。有利于激发学生产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验，有利于提高学生的抱负水平，有利于促进素质教育的实施。关键词：班队课体验体验教育新教育理念倡导学生通过感知、实践、参与和合作等方式，参与学习与生活，体验内心的感受,并在生活、学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的生活、学习态度，促进解决实际问题能

2、力的提高。新教育理念在教育过程中要求教师要尊重学生的个人体验，把体验性教育提到非常重要的地位。通过几年的教育实践发现，学生获得体验的需要必须要有独特的方法，即一方面要从他们日常生活所能接触到的家庭生活、学校生活和社会生活的具体情景入手，才能使道德教育入脑入心；另一方面，在现实的家庭生活、学校生活和社会生活中他们遇到各种各样有关道德的问题，只有通过他们的乐于接受，并以主人身份参与的实践活动，获得真实的体验，才能使做人做事的道理转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。一、什么是体验教育体验是指学生在社会、生活实践活动或具体案例的分析中通过其亲身参与和互动，

3、对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，形成能力和某些行为习惯，继而建立某些情感、态度、观念的过程。学生开始接受一个实践或问题、并形成自己的表征时，必须经过实践活动与别人互动，去体验领悟事件中所隐含的规律、道理、策略、情感、观念，并且在体验领悟中不断与自己已有的知识行为相对比，以达到认识、情感、观念的深化。所谓体验教育就是在教师的指导下，学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉等，感受、体味、领悟人生哲理的教育形式。通过体验教育，人类经验和个体经验实现融合，情感和理性直接对话，教育真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有

4、意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成，才能促进学生身心健康成长。二、实施体验性教育的重要途径在体验性教育中，教师既是教育的组织者、设计者，又是教育的引导者、参与者。由于学生间存在着个体差异，同一个活动不同的学生体验是不同的。因此，教师必须尊重每一位学生的不同体验，认识到经历就是一种体验，体验了就会有改变，使学生在体验中得到长足的发展。1.巧设情境，让学生在生活中体验苏霍姆林斯基指出：儿童自私心的根子在于缺乏情感教育。当人置身于生活的情景之中，经受着情境中的高兴、愉悦、悲伤、痛苦的各种情感的真切体验，往往会更加爱憎分明，从而激发人对美好情感的向往与追求

5、，对消极情感的唾弃与鄙夷。以情感人，是德育内容内化为学生品德的“催化剂”。教育者要善于为学生创造条件，模拟情境施教。好的情境，学生在探究的乐趣中激发学生的美好情感体验，其形真、情深、意远。顺境能陶冶人的性情，逆境更能培养人、锻炼人。让学生置身于逆境之中体验，懂得生活除了有阳光、有温暖，也还有困难，有磨难。一定的问题情境，能有效地促进学生对自身行为的反思，从而强化正确的动机。总之，创设生活情境，让学生在特定的生活情境中去体验感受，情境中体验是指教师在教育中设计某种情景，让学生在这种情景中产生联想和共鸣，从而领悟知识。可以从以下五个方面进行尝试：上好“聊天课

6、”。初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，学生的思想很活跃，爱发表自己的看法。为此利用课余时间征集大家感兴趣的话题，学生提了很多问题，我感到学生心里的烦恼很多，学生的话题主要有以下几个方面：生活类：怎样花零用钱？买零食吃好不好？学习类：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？交友类：好朋友欺骗你怎么办？时政类：中国入世后你准备怎么办？心理方面：老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办班队课是教师与学生交流主要场所。为了解决这些问题，上课时把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，针对具体问题，大家踊跃发言，让学生尽情地聊个够。课堂上

7、充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽。上好“实验课”。初中学生抽象，思维能力还不强，如果一味说教，不仅徒劳无益，往往使学生反感。为了人类社会高尚品德在潜移默化中传授给学生，我觉得教师也可以像科学教师一样做一些生动活泼的实验课。如《我的父母真辛苦》“实验”设计：１、数数父母一天中要做的事，干的活师：爸爸、妈妈给我们带来了那么多的欢乐，可大家有没有想过自己的父母一天要干多少活、做多少事。让我们闭上小眼睛，好好想想，数数父母一天中要干多少活，都要干哪些活。（学生闭眼想想、数数。）师：真不错，这么多的小手高高举起，都知道父母要干哪些活。不过，老师想与大家一

8、起做个实验。班中哪位男生、哪位女生的个子最高、力气最大？（学生兴奋地指出符合条件