让高中数学课堂教学生机盎然

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1、让高中数学课堂教学生机盎然(贵州省德江县第二中学贵州德江565200)　　：高中数学具体逻辑性、思维性强的特点，但是作为一门基础性的课程，数学不只是讲究理论，它也强调实践性，要坚持把培养学生的应用意识和能力作为一项重要的内容。知识于生活，又作用于生活。但是，从目前的高中数学教学研究来看，还存在着一个很大的问题，很多的学生学习数学只是停留在表面的理论和演算上，没有能够做到知识的灵活运用。　　关键词：高中数学；实践性；生机盎然　　：G633.6：B：1672-1578（2012）05-0126-01　　高中数学具体逻辑性、思维性强的特点，但是作为一门基础性的课程，数学不只是讲究理论，它也强调实

2、践性。高中数学的教学当中，要把培养学生的应用意识和能力作为一项重要的内容。高中数学的运用包括很多方面的知识。这些知识可以归纳为数学知识的应用和数学思维方法的应用。而数学思维方法的应用相对来说比较抽象，需要运用数学方法进行假设、判断和运算证明。知识于生活，又作用于生活。但是，从目前的高中数学教学研究来看，还存在着一个很大的问题，很多的学生学习数学只是停留在表面的理论和演算上，没有能够做到知识的灵活运用，久而久之造成了数学学习的枯燥无味。那么，如何让高中课堂教学生机盎然呢？　　1.创设多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣　　新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学

3、知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标?心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用,学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源,设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境,使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的,而是与生活联系紧密的。为此,可以与学生多交流,了解他们喜欢什么,对什么感兴趣。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等),为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,

4、激发学生的学习热情。例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”,一开始就“引人入胜”,产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对理解内容起到了良好的作用。　　2.强化高中数学当中的应用意识　　高中数学的运用强调的是知识在实际当中的操作。在进行高中数学的应用能力培养时，特别强调的是学生的参与性。学生如果能够积极主动地参与到课堂的应用操作当中，就能够激发出一种学习的潜能，建构起数学的知识运用框架。很多的高中生在学习高中数学的时候，仅仅是为了应付高考，停留在试卷、作业的运算上，对于真正的运用则表现得很漠视。为了改变这种情况，学生就需要在意识上重视数学的应用。教师要发挥出正确的导向作用。在关注知

5、识的传达时，也注重讲解这些知识的真正应用。由“重结果”向“重过程”的转变．教师往往只重知识的结论和考试的结果而忽略了学生在获取知识、技能、方法等方面的发展过程，使学生养成了用万能公式去套解学习中、生活中的任何问题的习惯，养成了不知变通的机械的学习方法．教师在学生探索和发现知识的过程中，与学生一道，以积极的学习态度和科学的探究精神获得知识技能．　　3.运用问题吸引学生注意力　　教师要巧设问题，创设情境，激发学生探索欲望，接受问题的挑战。在分析问题的阶段，教师要鼓励学生克服困难，进行独立的探究，并且在探索的过程中培养坚忍不拔的精神。在解决问题的阶段，教师要把能力培养和基础技能的学习结合起来，使

6、学生在对实际问题的处理过程中感觉到成功的喜悦和学习数学的信心。在理性归纳的阶段，教师要加强学法指导，让学生通过理性归纳形成新的认知结构，学会提问，培养学生的进取心和创造精神。同时应该清楚，每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学的内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。　　4.克服

7、思维定式，培养思维的灵活性和创造性　　思维定式是思维活动中的必然，思维定式既有积极作用，又有消极影响，其消极影响在于能造成某框架，使人思维受阻。教学中，针对新的问题情境，应引导学生不循常规，勤于探索，避免思维定式妨碍寻找更加简捷灵活的解题方法，或因定式带来的惰性，使学生惯走老路，而出现生搬硬套，张冠李戴等错误现象。显而易见，只有跳出常规，打破思维定式，才能充分发挥学生思维的创造性与灵活性，最终达到培养学生创造性思维能力的