阳光评价，让数学课堂生机盎然

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1、阳光评价，让数学课堂生机盎然　　在小学数学教学实践过程中，课堂教学中的评价语言能够直接影响整堂课的教学效果，很多教师因为在课堂教学中缺乏幽默、激励的语言，使整堂课毫无生机，学生的学习状态始终处于低潮状态，很大一部分原因是教师在教学过程中缺乏灵活使用评价性语言。　　一、乐观与激励――成长进步的“阳光”　　莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，我们的学生就像大自然中的小花小草，希望被阳光照射、被雨露浇灌，渴望得到老师的表扬和鼓励。因此，教师在教学中采用乐观与激励式的评价语言就显得格外重要，特别是针对那些学困生。　　教学案例1：　　1元钱能换几张5

2、角和几张1角？其中一位学困生举手发言回答：“能换2张5角和10张1角。”在座的学生听后对他表示嘲笑。这时，该生表情低沉，有些慌张，接着我说：“同学们，首先我们要对他进行表扬，他以前从不举手，但是今天他举手了，走出了第一步，我们为他的勇敢表示鼓掌。”学生给他以热烈的掌声，这位同学原本紧张的神情也稍微有了些缓和，我继续说下去：“1元钱可以换成2张5角，同时，也能换成10张1角，你们觉得呢？”同学们说：“对。”我对那位学生说：“你说出了另一种换法，虽然这道题没有做对，但是，你再仔细看看这道题的题目，老师相信你一定会做对的。”他认真地看了题后，露出了笑容，回答说：4

3、“1元钱可以换成1张5角和5张1角。”此时，我鼓励他：“你很聪明。日后，如果能坚持细致审题和思考，你一定能学得很好。”从那以后，这位同学在课堂上的表现非常积极踊跃，成绩也有了显著的提高。　　在这个案例中，教师把赞美融于普通的语言中，让这位学生获得了心灵上的保护，给予了他态度上的肯定。一次积极性的评价，有时虽然只包含短短的几句话、几个小小的表情，但它所释放出来的精神能量，能让学生幼小的心灵不再恐惧失败，能消除他们内心的自卑和抵触感。　　二、风趣与幽默――快乐学习的调味剂　　在教学环节中，合理地运用一些带有情趣、诙谐和幽默的评价语言，既能高效和全面讲完授课内容，

4、又能让学生在轻松、愉快的学习气氛中接受课程的知识内容，又不产生腻烦心理。　　教学案例2：《小小商店》教学。　　在学生认识了人民币后，为了让学生能够正确计算应付款和找回的钱，我创设了一个模拟购物的情境，让学生当营业员，我当购物员。　　师：我要买一个皮球（5元）和一个羽毛球（1元5角），给你10元钱，你要找给我多少钱？　　生1（想了想）：4元5角。　　师（故意露出了高兴的笑容）：超值，以后会经常光顾的。　　其他学生看见老师异样的笑容，引发了思考，难道他找错了钱？而生1也开始怀疑起来，再算一算，果然发现找错了，忙说：不对不对，老师，我多找给你了，应该找你3元5角。

5、4　　通过刚才的这种模拟购物情境，以及教师诙谐幽默的言语，调动了学生学习积极性和吸引了学生的注意力，使学生能够带着解决问题的兴趣主动地去思考和解题。因此，风趣与幽默也是教学内容的一个素材，在讲授内容时，使用一点点幽默可以提升学生学习的兴趣程度。同时，风趣与幽默也为提高数学教学效果缔造了一个无代沟平台。　　三、引导与启发――缔造感官的共鸣　　教师的引导和启发性的评价语言，在一堂课中起着至关重要的作用，教师引导的好、启发的妙，往往能够起到四两拨千斤的作用，能让学生产生感官上的共鸣，使他们能够积极地去思考问题、分析问题，从而去解决问题，同时，教师也能够达到教学预期

6、目的。　　教学案例3：在○里填上>、<或=。　　34+29○29+3453-36○54-36　　49-37○49-3657+38○57+34　　师：同学们，当两边都是算式时，我们一般要先算出得数再进行比较。现在，请同学们仔细观察，你有没有更好的办法来比较它们的大小？　　学生观察思考。　　生1：老师，我能。第一个用等于号，因为把两个加数的位置换了一下，得数是一样的。　　师：恩！这位小朋友真厉害，观察很仔细，通过我们以前学的知识，正确地判断出要用等于号。　　生2：老师，第二个用小于号，都是减去36，大一些的这个数减36，得出的结果就大，小一些的这个数减36，得出

7、的结果就小。4　　生3：老师，我也发现了。被减数不变，减掉的多，剩下的就少。最后一道，第一个数都是57，加得多，得数也就大。　　师：同学们的洞察力很敏锐！既会观察又会积极动脑，能运用以前学过的知识来解决新的问题，总结出了方法，老师为你们感到骄傲。　　从上面的案例中可以看出，“启”在于教师对问题的提问，“发”在于学生对问题的思考，两者相辅相成。因此，适当的引导与启发式的评价语是鼓励学生进一步思考，教师适时地灵活运用教学方法，耐心而具体地加以引导和肯定，从而调动学生的求知欲。　　在数学课堂中，多用些阳光性的评价语，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习动力，

8、从而走近学生，走进学生心中。让我们通过有效的课堂评价