信息技木让小学数学课堂生机盎然

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1、信息技木让小学数学课堂生机盎然摘要：以计算机和互联网为代表的信息技术推动人类社会进入信息化的时代，信息社会将从根本上改变人类的生存方式，毫无疑问也将从根本上改变人类的教育方式和学习方式，新课程理念指出：学生的学习过程实际是师生平等对话互动的过程，如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息，实现个性化互动的交流方式，是摆在我们中小学教师面前的重要问题。关键词：整合；演示功能；思维能力；想象力我校自2002年以来，积极开展了信息技术和学科教学整合的课题研究，现就信息技术如何让小学数学课堂生机盎然的问题谈谈自己的体会。一、信息技术在小学数学

2、课堂教学中发挥演示功能的活力数学来源于生活，只有将生活与数学紧密联系在一起才会使我们的数学教学产生更大的吸引力和生命力，在数学情境的设置中，可以利用多媒体演示使学生身临其境产生联想和解决问题的冲动，有时，这里的演示会产生其他的手段无法达到的效果。如，我在教学“圆锥的认识”时，用多媒体手段展示了建筑物的圆锥顶、机械零件、农民堆谷、吊车堆煤等多种实物图，使学生体会到圆锥体就在我们的身边；再用直角三角形旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程，在此基础上，去掉非本质属性，抽象出圆锥的共性，激起学生认识圆锥、探求圆锥特征的欲望。二、信息技术有助于数学思

3、维的训练、能力的培养信息技术能提供自动推理和符号演算的环境，有助于抽象思维的训练；信息技术更能提供动态的三维智能作图环境，有助于空间想象能力的培养，这是符合我们的教学实践的，信息技术在很大程度上能帮助学生理解微妙的数学关系，如，我们设置闰年时，是把“5时48分46秒”当作“6时”来算的，这样长年累月下去也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年，科学家是用了“缺了补，多了减”的方法来调整的。（视频录像演示配上录音说明，生动形象说明道理）学生在教师的要求下，通过网络进行自学，在整个过程中，首先，给学生确定一个研究目标

4、，要求学生利用计算机查询有关年、月、日的知识，大月、小月的划分以及闰年、平年的判断，学生根据目标独立或者以小组为单位分工进行探索，整理信息，然后小组交流自己的收获，集体小结后完成任务，在整个过程中，学生在研究目标这一任务的驱使下,主动地、积极地进行学习，在此过程中，不仅充分体现了学生的主体作用，还能培养学生的动手能力、操作能力、信息处理能力（如获取信息、组织信息、交流信息）及解决问题的能力，更能培养学生的个性和协作精神，从而提高学生素质。三、信息技术的运用能极大地引导学生的想象力，构建新的数学教学模式信息技术应用到小学数学教学中，不同时期

5、、在不同教育思想观念指导下，对信息技术有不同的定位，对信息技术与教学其他各要素之间的关系有不同的想法，由此也产生了不同的教学模式。如，圆面积公式的推导，教材虽然提供了实验过程复杂,难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成，应用多媒体教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点一一近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的

6、感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。四、信息技术成为数学教学立交桥。实现教学多向互动建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，传统的教学模式在数学教学过程中一切都是由教师决定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。如，在教学“生活中的旋转”时

7、，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者，学生通过教师制作的课件,自由的选择生活中的一些优美图案，从中发现一些有关的数学信息、提出问题并根据自己已有的知识经验来解决生活中的数学问题，在学习过程中，如，遇到困难可请求别人帮助,通过大量的课件演示继续进行学习，探索出图形上的点与旋转中心的位置关系的性质，并利用性质解决实际问题，充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。