2018春苏教版语文八年级下册第18课《窗》word教学设计含反思

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1、《窗》教学设计五指山市红星学校 汪淑瑜教学目标：1、在阅读中掌握小说的人物形象。2、领悟小说蕴含的人生哲理。教学重、难点：理解小说通过对比描写表现人物截然不同的心灵，领悟人生哲理。教学时数：一课时教学过程：一、情景导入利用多媒体让学生观察图片：一个关着的窗户、一个打开的窗户，在老师的引导下引出课题。二、出示学习目标三、整体感知利用多媒体出示问题，让学生思考，交流：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，然后复述课文内容。（提示：什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局）四、理清小说情节根据以上问题，我们把小说分为开端、发展、高潮、结局四个部分。开端——关系融洽

2、发展——由“享受”到“困扰”高潮——见死不救结局——光秃秃的一堵墙五、分析人物形象让学生思考：1、课文以“窗”为题，有什么含义？2、文章是怎样描述窗外景色的？这对表现靠窗病人有什么作用？3、看到这些美景，不靠窗病人心理发生了什么变化呢？4、这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？5、让学生自由交流。6、根据学生的讨论，教师进行归纳。7、引导学生学习文章通过对比手法来表现出人物截然不同的心灵。六、感悟小说哲理   问：同样的窗口为什么靠窗的病人能看到美丽的景色，而不靠窗的病人看到的只是光秃秃的一堵墙呢？   学生交流七、拓展训练当

3、不靠窗病人看到光秃秃的一堵墙之后，他……（学生发挥想象力，进行续写。）八、小结通过本文这扇“窗”，你看到了什么？让学生交流，教师适当点拨。《窗》教学反思五指山市红星学校 汪淑瑜 《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。所以教学设计的主线是引导学生抓住故事情节，分析评价人物形象。借助形象思维，让学生进行理性的思考。八年级的教学内容，是学生对小说阅读的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至研究能力的训练内容。课标要求：发展学生的独立阅读能力，感受文学形象，品味文学作品语言和艺术

4、技巧的表现力，领悟作品的内涵，初步鉴赏文学作品。因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。教学本课，我是如此设计的：一、情景导入利用多媒体让学生观察图片：一个关着的窗户、一个打开的窗户，在老师的引导下引出课题。二、出示学习目标三、整体感知利用多媒体出示问题，让学生思考，交流：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，然后复述课文内容。（提示：什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局）四、理清小说情节开端——关系融洽发展——由“享受”到“困扰”高潮——见死不救结局——光秃秃的

5、一堵墙五、分析人物形象让学生思考：1、课文以“窗”为题，有什么含义？2、文章是怎样描述窗外景色的？这对表现靠窗病人有什么作用？3、看到这些美景，不靠窗病人心理发生了什么变化呢？4、这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？5、让学生自由交流。6、根据学生的讨论，教师进行归纳。7、引导学生学习文章通过对比手法来表现出人物截然不同的心灵。六、感悟小说哲理   问：同样的窗口为什么靠窗的病人能看到美丽的景色，而不靠窗的病人看到的只是光秃秃的一堵墙呢？   学生交流七、拓展训练当不靠窗病人看到光秃秃的一堵墙之后，他……（学生发挥想象力，进

6、行续写。）八、小结通过本文这扇“窗”，你看到了什么？让学生交流，教师适当点拨。反思：1、课堂总体安排还比较合理，符合学生的认知规律：整体感知、理清情节、分析人物、感悟哲理，拓展思维，小结。2、强化重点。本节课的教学重点是对比手法的运用，认识人性的美与丑。在教学过程中，通过研读分析，学生已能清楚地认识到两个病人的美与丑，然后再水到渠成地引导学生进一步学习文章对比手法的运用，这样，在学习中有效地强化了重点。3、朗读强化不够。本节课由于我太注重教学流程的完成，所以，不管是在学生初读还是研读时，留给学生阅读的时间都很少，以至于学生没能很好的理解课文，感受文章语

7、言的含蓄精练。4、时间的掌控不够好，精彩的续写窗之结局，没有来得及展示。5、有些急躁，对学生不够放心，生怕理解的不够透彻，讲授的有点多。