浅谈新课改下的中学化学教学

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1、浅谈新课改下的中学化学教学新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。　　一、明确课程改革的目的　　化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。新的化学课程，是以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能够从化学的视角和理念去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地去开发和利用化学资源；增强

2、学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能够做出更理智、更科学的决策。应该让每一位学生以轻松愉快的心情去认识丰富多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥妙，形成持久的学习兴趣，增强学好化学的自信心。这就要求每个学生学会利用不同的方法学习，充分利用身边所有资源，大力开展求异创新活动，以增强自身对社会发展的适应能力。　　二、改进教法　　1　低成本开展化学科学探究活动　　在大力提倡绿色化学、微型化学的今天，开展低成本化学探究活动，同样有着积极广泛的意义。一本pH试纸、一支试管、一根玻璃棒，就可以进行丰富的溶液酸、碱度大小的实验性研究。教师提醒和

3、启发学生使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。　　2　开展身边化学世界调查　　初中化学中讲熟石灰、生石灰，现在大多数学生对它们的了解是一片空白，学习起来不容易分辨。所以在知识的建构中，必需给学生以适当的立足基础。衣、食、住、行是每个孩子必不可少的，如现在衣料的优缺点讨论、理想材料的构想；食品及添加剂的化学成分与功能、副作用；住房材料的选择与成分、汽车使用的能源与对当前环境的影响，世界能源紧张的根本原因辩论等等。在这些活动中，调查化学世界与我们生活的关系使得学生对知识的建构更容易，更为贴切。　　3　拓展创造性实践能力的化学课程资源　　教师不能固守

4、定式思维，忽视学生的自身创新发现。应站在学生角度，判断和肯定学生的创新能力。如：酸碱中和或实验室制氢气过程中有热量放出，但学生不知，学生在实验过程中，发现这个现象，老师就应立即予以表扬与肯定，并鼓励学生对化学实验中的不同于课本的现象进行发现和探究。　　三、改进学法　　1　科学探究是学习化学的重要途径　　化学是以实验为基础的一门学科，在教学中，应提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。　　在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，我先把盐

5、酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设、收集资料、设计实验、交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。　　2　合作学习是学习化学的必要手段　　新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会把学

6、生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。　　3　认真总结是学好化学的最佳举措　　学完每一节课程，做完某项实验，每次活动结束，都要认真整理笔记，梳理好知识X络，整理出知识结构框架。要清理熟知的问题，把疑难问题找出，似懂非懂的问题不要装懂，与同学争执不下的问题要多请教老师，只有这样我们才能学好化学，才能让我们所学的知识更好地为现实生活应用，更好地为社会文明发展服务。　　(单位　江苏省阜宁县职业技术教育中心)