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1、浅谈新课改理念下教学的体会【摘要】当前,在新课改形势下的地理教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”;重“竞争”,轻“合作”。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。我们必须着眼于全面提高学生的地理知识素养;变“竞争”为合作,注重培养合作探究的学习能力。 【关键词】更新理念;探究学习;教师;学生发展 面临新的时代对教育新的要求,教育需要改革和创新,这就要求我们不断的学习探索,尝试在教学过程中用新的教学理念与方法,指导地理教学。 1.首先要感受新课标,树立新
2、理念 为提高地理课堂教学效益,首先要更新教育观念,确立正确的课程理念: 1.1定准角色:教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者,教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。 1.2面向全体:以学生整体素质的发展为本,兼顾优秀生、中等生和后进生,创设良好的地理教学氛围,让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。 1.3主动学习:学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程,是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程,是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。 1.4关注课堂:课堂教学是学生最主要、最经常、最
3、大量地获得教育的途径,是实施素质教育的主渠道。向课堂45分钟要高效益,是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟:“学地理对生活和终身发展有用。” 1.5科学评价:评价机制体现学习结果与学习过程并重,即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。 2.新理念对地理教学提出的要求 对于地理教师本身而言,要形成地理的课堂教学,新课改理念对教师提出以下几个要求,让我们就这几方面做一些探究和尝试。 2.1彻底转变自己旧的教学观念,明确新课程的培养目标和体系。 2.2善于倾听自
4、己的教学对话:教师可以通过一定的途径将自己的教学情况进行录音或录像,然后收听或收看自己的教学实录,分析自己课堂教学的实际状况,归纳自己的教学风格,并不断地进行调整、改进。 2.3建立班级常规的学习小组:由于班级人数多,不可能在课堂教学中建立那么多的小分组,因此成立常规的几个学习研究小组,就可以针对小组情况具体提供要探讨的问题,使学生对这种分组式的地理教学方式熟悉化和认同化。 2.4建立充满思考气息的班级气氛:班级气氛的形成更不是一朝一夕的事情,教师必须从课堂教学的第一节课开始,就要遵循民主教学、以学生为本管理的思路和观念,对学生课堂学习气氛进行营造和建设,这是地理课堂教学能否取得实
5、际效果的前提和基础。 2.5加强自己专业的提升和发展:地理是一门不断发展不断前进的学科,地理教学中所需要的素材更是随着时代的发展在不断发展,教学要做到常讲常新,要搭建的充满时代感和生活气息,方可不断维系学生的学习热情。3.在课改理念下对地理教学的新程序的几点见解 地理教学一般以课堂教学程序为主线,通过课前预习、质疑;课堂解疑、答疑;课外延展、用疑,充分发展学生的自主性、参与性和创新性,倡导自主学习、合作学习、探究学习。 3.1启迪质疑。 新型的教学过程中教师就是让学生以自己为主体,构建乐于学习的平台,使教师真正配合学生完成学习目的。这就要求学生认真进行课前预习,以提出问题、
6、解决问题为目的地参与课堂教学,在教师指导下有针对性地开展独立思考、小组合作、全班讨论等教学活动,直至完成教学要求。质疑,设疑,解疑,不断深入,不断提高,从而调动学生的思维积极性,进入主体的角色。由于地理学源于自然,贴近现实生活,所以地理教学过程,可以充分借助现代媒体手段,利用各种各样的教具,来有效地激发学生兴趣。 3.2教学结合。 通过以解决问题为目的让学生直接参与到教学活动中,达到寓教于乐、轻松学习的效果,将极大提高学习效率。在教学过程中,教师应设计一些恰当的教学活动,通过有兴趣的问题,将学生转化为一个探索者、研究者和发现者、参与者的角色,通过思考或操作,得出结论,以达到既学习知
7、识又增长能力的目的。 3.3反馈评价。 在地理教学中,不必要求学生达到同一个水平,鼓励学生从不同的角度思考问题,允许学生有不同的答案,透过多角度、多标准的评价,肯定学生的自主性、创造性,只要学生得出的结论符合科学且合理有效,就可以允许有几个可能发生的标准答案,而不要限制学生的思维。所以,教学反馈评价从更多地关注结果到更多地关注过程、关注知识技能等,使得教学目标的评价更趋向科学化、多元化。 3.4学会学习。 地理既有陈述性、记忆性知识,又
