浅谈新课改背景下的美术教学

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1、浅谈新课改背景下的美术教学【摘要】小学生的美术教学中，新课改背景下对小学生的美术教育要打破传统的教育理念和教育模式，新课标给美术课堂带来了很多生机和活力，美术课堂可以让学生尽情感受美术课堂的魅力，让学生全程参与其中。让学生尽情享受美术课堂的乐趣。【关键词】新课改小学美术美术课堂小学生的美术教学中，新课改背景下对小学生的美术教育要打破传统的教育理念和教育模式，新课标给美术课堂带來了很多生机和活力，美术课堂可以让学生尽情感受美术课堂的魅力，让学生全程参与其中。让学生尽情亨受美术课堂的乐趣。小学美术新课程标准按学习方式把美术课程分为“造型、表现”、“设计、应用”、

2、“欣赏、评述”、“综合、探索”四大学习领域。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自山表现,大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知、体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习方式。那么，美术教师作为学生的组织者和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼

3、、主动地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才呢？通过近年来的实践与探索，下面我谈谈自己在教学中的一些做法和体会。一、技法课上摆脱“像”传统的技法课主张你这幅画画得好不好、画得像不像。如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个都画得不像，那么，这堂课就是失败。如今，我们要摆脱这种坏习惯，应该更明确地认识到让学生学习美术不是让每一位学牛将來都成为画家，而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。如学生在学习美术教材第七册《水墨游戏鸟》一课时，在讲解鸟的头部和身体形状时，要求学生画出不同鸟头和身体，要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生求新求异，再让学生

4、对不同的鸟头和身体进行比较。本来，只要求学生掌握鸟的特征，通过这一活动，激活了学生的创新思维，冇益于课堂教学。所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等，打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。二、创作课上突出“变”在美术教学中，教师也明白让学生发挥想象、创作出优秀的作品的重要性，可是实际运用屮往往会碰到比较困难的问题。如遇到有的学生根本想不出，无论你如何地去进行铺设让他想象，他还是“纹丝不动”；乂如,遇到有的学生他想创造出立意的作品，可是他画不出、表达不出。以前对于这些学生，教师们就会随之任之，这样就把学生的想象力给扼杀

5、了。现在我们不一定非要让学生创造出与众不同的作品，可以采取把好的作品进行改一改、变一变，这样同样是一种想象、一种创作。如在教美术教材第六册《彩墨游戏》时可以把书中的范画进行修改，把大点改成小点，把色彩变i变，暖调变成冷调，冷调变成暖调等等，从而使学生体会到通过想象得到一幅满意的作品，同样也培养了学生的想象力。三、工艺课上要“超越”小学工艺教学对材料准备的依赖性很强，也就是说，工艺教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料，如果没有材料，工艺课的教学就成了“无米之炊”。要解决这些问题，我们就要讲究“超越”。常用的方法是这样进行的：让学生准备一只“百宝箱”

6、，专门收集各类材料，可以是一些废旧材料，比如各类塑料瓶、化妆品瓶（盒）、糖纸、旧笔杆等等，也可以是一些自己喜欢的小材料（比如漂亮的彩色纸、各类小珠子、小梳子、小亮片、扌II子、小卵石等），这只“百宝箱”就是学生进行工艺创作的源泉。在教师指导学牛完成工艺作甜制作的整个过程屮，除了教会学生一些基本的制作技巧，还有比制作更重耍的内容，那就是超越作品的人的因素，即教师在指导学生的过程中，从开始设计到制作，以及完成作品以后的整个过程，都要引导学生以自己的热情、个人的性格爱好等情感因素来赋予作品之中，而不要被制作技巧牵着鼻子走。有些比较困难的制作技巧可以不用或“绕过”，

7、让学生有更多的时间表达自己的想法，体会材料与作品的关系，从而更深入地理解作品，让材料发挥超越材料自身的作用。例如教学美术教材第十册《衣架的联想》时，我要求学生充分发挥想象，超越自我，按自己的喜好进行制作。我讲完之后，学生拿出“百宝箱”开始制作，“百宝箱”中无奇不有，有的学生用半块吸铁石、两个铜板和一小段铁丝竟然做出一辆摩托车，过一会儿又把它变成了一门大炮；有的用扌II子、小梳子做成蜻蜓，一会儿又变成蝴蝶；还有利用三角尺、铅笔做成飞机再变成手枪……他们完全摆脱了制作技巧，取得了意想不到的效果，实现了“超越四、欣赏课上要引入“多媒体”传统的美术欣赏课是语言、文字

8、、实物及挂图媒体的传播，即“教师+课本+黑板+挂图+