新课改背景下的语文教学浅谈

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1、新课改背景下的语文教学浅谈74]500甘肃省张家川回族自治县木河学区庄河小学马海燕【摘要卜学语文教师必须提高自身素质，改善知识结构。激发学生兴趣，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。【关键词】新课程改革小学语文教学对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。教材以学习伙伴方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切，激发学生的兴个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的趣和学习的欲望。联系实际，因地制宜地

2、开展各种语文活动。方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证三、语文教师要启动积极的评价方式，创建个性化明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉阅读平台我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转评价改革是课程改革的重要组成部分，也是制约课改能否顺变是不可能的。利进行的关键，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生问的把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理相互评价的结合。评价要“重视对学生多角度、有创意朗读的评解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和价，”“

3、对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，“要重视评价收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。本人就课改背学生的感情体验和创造性的理解”。在评价时要尊重学生的个性景下的语文教学谈一下几点：差异，促进学生的健康发展，让学生体验到成功的快乐。一例如在阅读教学中，我们要将过去那种“答案标准化”的、语文教师必须加强学习，改善知识结构在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施素质教僵化模式改为“答案多元化”的弹性模式，以积极的语言评价育，才能培养创新型的学生。所以小学语文教师必须提高自身学生，鼓励学生，允许多种观点并存，提倡标新

4、立异。只有这素质，改善知识结构。首先必须具备创新意识。只有具备了创样才能使学生的思维活跃起来。以鸟的天堂为例，在学习新意识，才能在创新教育中有意识地让学生去探索创新的途径了榕树的“大”“美”的特点后，指名学生有感情的朗读5—和方法，去体验创新的成就感，从而培养学生的创新意识。其8自然段，其他学生闭眼想象榕树的样子。通过想象，学生表次，要求小学语文教师具备科学合理的知识结构。小学语文教达了不同的感受：生A说：“这棵树像个绿色的大帐篷和我们师教学能力的创新主要表现为更新教学内容、创新教学方法，的院子后的树差不多。”生B说

5、：“这棵树像一片树林。”生优化教学过程的能力。这些能力的形成，要求小学语文教师必C说：“榕树就是一个绿色的小岛。”生D说：“大榕树是一须不断地学习先进的教育教学理念，不断扩充自己的专业知识座绿色的小山。”⋯⋯一个个生动的比喻充分证明：只要教给和相关知识，努力使自己成为博专结合的综合型高素质的语文学生方法，给予学生时间和空问，引领充满灵气的心去展开想教师，这样才能在实施创新教育的时候随机应变、得心应手。象，学生的个性就能充分地展示出来。这样不仅培养了学生的其三，要求小学语文教师具备创新能力。只有具备创新能力的学习兴趣，

6、弘扬了学生的个性，也丰富了文本的内容。教师，才能从自己的创新实践中发现创新能力形成和发展的规四、语文教师必须要让学生体验成功，发展学习兴趣律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程兴趣的产生和发展离不开实践活动。人们在实践活动中中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜对客观规律的认识和情感会逐步加深，特别是在活动中不断克能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足。学生一旦体的创新精神和创新能力。其四，要求小学语文教师具备创新人验到实践的成

7、功，其动力就会越来越大，学生的点滴进步有时格特征。教师必须热爱教育事业，不守旧、不从众、不随波逐自己是觉察不到的，这就需要老师即使给以肯定和鼓励，让他流的创新精神，百折不挠、自强不息的进取精神，用自身的人们体验到成功的喜悦，从而使学生更加发奋的学习，增强自信格魅力去引导学生开拓创新意识。心，进一步对语文产生学习兴趣。二、语文教师必须扬长避短，合理取舍总之，新课程改革是一个动态的过程，新课程改革的理念全面领会教材，合理进行单元整组教学实践。可以改变是不断发展和丰富的。语文教学的实践永远是没有终点的，在过去以课文先后顺序

8、逐课学习的做法，将一个主题单元组织起这个过程中语文教师要不断地学习，不断发现新问题解决新问来，即把一个单元作为整体来设计、来教学。激发学生兴趣，题。用我们的实践不断丰富课程改革的内涵。(上接228页)物理学是以观察和实验为基础的科学，很每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹和需要。