浅谈新课改背景下的职业院校美术欣赏课教学

《浅谈新课改背景下的职业院校美术欣赏课教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课改背景下的职业院校美术欣赏课教学中图分类号：G718文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn」672-8181.2014」8.0751分析当前职业院校美术欣赏课程的教学现状在新课改下的美术欣赏课本应是充满活力的，新课程从课本到课堂的教学将传统美术课程授课的模式及秩序完全打破，让美术欣赏走近学生的学习和生活当中。可实施的过程难度却较大，职业院校的学生主要突岀的其实是专业技能的学习，普遍对美术欣赏课缺乏重视，美术欣赏课过多的理论很难提起学生的学习兴趣，学生未能全身心进入到美术欣赏当中，美术教师也没有顾及学生的感受，只是一味给学生灌述各种理论知识，学

2、生提不起任何兴趣，很多学生都有不同程度的逃课以及上课睡觉的现象，美术欣赏课的教学非常枯燥乏味，使美术教学的目标难以实现。2对美术欣赏课存在的问题提岀和应对策职业院校开设美术欣赏课程与专业知识的学习不同，并不是简单的知识传授，而是通过对美术作品本质的特征进行比较，通过学生对古今中外比较优秀的美术作品形成认知和评价，让学生在心灵中理解艺术家创作的初衷以及体悟优秀美术作品的内在精神及含义，使学生的艺术品位、艺术修养以及审美的能力得到全面的提升，让学生得到全面的发展。针对美术欣赏教学效果差，学生缺乏学习兴趣等主要问题，笔者提出了以下对策。2」要转变传授知识的教学观念，将

3、重点放在培养学生的审美和能力耍让学生明确美术欣赏的实际作用，人类的想象力与创造力是科学与艺术能够生存与发展的关键，是最具价值的智能。开拓学生的想象力并进行应用，是艺术最为基本的一项内容，美术欣赏研究的各种美术作品的表现手段，可以将想象力最基本的语言表现出来。美术欣赏教学中，如何才能激起学生为美术欣赏所需的丰富想象后使学生形成更好的想象呢？非常重要的就是教师要及时引导学生探索出丰富的想象赋予作品表达的方法，例如达利《记忆的永恒》这一作品，其中的三个非常柔软与面条极其相似的时钟是其主要的形象，他们被分别挂在了干枯的树枝上面，卧在非常奇怪的生物上，教师可以在绘画作品新

4、意奇特的表现手法及其怪异的风格着手，与社会生活相结合，在多角度引导学生对时间终止以及柔软的钟表所象征的意义进行思考，帮助学生去体会作者达利将柔软的时钟想象为死亡的生物，想象为没有功能的生命体大胆又新奇的想象力，不仅使现代的绘画风格更加丰富，还促进了现代绘画的进一步发展。这是打破人类正常思维的一种想象，带给我们感官的是梦幻一般的情境，对超脱现实的这种想象进行欣赏时，我们也会被作者的想象力感染，形成各种想象。2.2职业院校的美术欣赏课不能与文化课和专业课相等同对于美术作品的欣赏，我们经常都会听到只可意会，不可言传的评述，其实这种说法有一定的道理。但是，欣赏美术作品的

5、不可言传并不完全正确，只是对于美术作品的评述，不像专业课的理论知识那样，对语言的耍求必须准确和简练，也不像文化课那样，需要有华丽和精美的语言。美术欣赏课的语言表达是灵活的、生动的，也可以是风趣的或者是幽默的。但是，对于美术作品历史的背景以及作者的经历等等做过多的阐述也是不可取的。实践教学中发现，有的美术欣赏课教师的讲解有声有色，学生听得也是津津有味，教师和学生Z间也积极响应了新课程指出的师生互动，但实际上吸引学生的并非是作品木身，主要是教师讲述的作者生平的简历以及相关的趣闻轶事以及作品相关的时代背景，吸引了学生，这样的美术欣赏课，脱离了新课程中美术欣赏的教学目的

6、，学生的精力都被故事的情节所吸引，并未真正去引导学生对美术作品进行艺术欣赏，没有起到加强学生审美情趣、提高学生审美能力的作用，也使美术欣赏课失去了其真正的意义。美术欣赏课有着非常独特的自身特点，它是对学生审美情趣、想象力以及创造力进行培养的一门课程。因此，美术欣赏的教学一定要融入感情，避免枯燥的说教，在作品欣赏中，教师只有在被美术作品的魅力打动时，在教学中才能充满丰富的感情去给学生进行讲解和启发，用自己的感情去打动并感染学生，提高学生的欣赏兴趣，美术欣赏才能达到它的效果。2.3对于美术欣赏课教学的方法与手段耍多样化、生动化教师在美术欣赏课上，除了要重视情景的创设

7、以及教师的讲解等常用的教学方法，还要注重互动式教学方法的应用，这也是新课程主要提倡的教学方法。互动式教学，是指教师与学生之间，或者是学生与学生间的交流互动。在传统美术欣赏教学当中，基本上都是教师讲学生听的教学方式，虽然教师讲得很精彩也很激动，但学生只是左耳进右耳出，根本没往心里去，这样灌输的教学方式，使学生主体的作用被强烈压制了下去，学生的依赖性较强，他们不愿意去想象，面对着美术作品不愿意主动的去思考问题并将问题解决，只是一味的等着教师去讲解。久而久之，学生对美术欣赏课没有了一点兴趣，而没有兴趣的课堂又怎么能对美术作品产生美的感受的？教师肯定也不能将学生的审美能

8、力培养出來。因此，利用各