浅谈新课改背景下的美术教育

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1、摘要小学美术愉快教学主要指在教学中充分发挥美术特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，充分利用教材小的情境、情理、情趣、情态激发学生情思，启发学生的生活感受，使整个教学过程充满热情、愉快、欢快和自信，在愉快中得到美的沐浴，依据教育学智力与非智力因素共同作用原理，一个人的感知、注意、记忆思维、想象等因素都受主体情绪的影响，一个人如果愉快地去学习，能增进并引起大脑皮层的运动，产生兴奋，视觉、味觉、嗅觉和听觉等都更灵敏，触角也更细微，从而取得最好的学习效果。因此，美术教学应充分发挥美术特有的魅力，激发学生情思，启发学生的生活感受，寓教于乐，在愉快的学习中得到美的沐浴，

2、并形成持久的情感态度。木文主要是对小学美术愉快教学策略的几点思考。关键词：小学美术、兴趣、教美术是心灵的艺术，艺术是讲究情感的投入与心灵的交流。于是我们的美术教育便成为一门艺术教育。小学美术教育的口的，是对学生进行“美”的教育和“术”的教育，是简单的说就是培养学生的艺术兴趣的教育。儿童是爱美的，而口对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术教学。实施素质教育的一个重要途径就是艺术教育，而这点使得我们的艺术课堂教学采用的方法不同于其他的学科。美术教学不仅

3、仅是一种学科教育，同吋更是一种情感的投入与心灵的交流。从某种程度来说我们的美术教育便是情感教育。在这个21世纪的信息化时代里，社会的发展与人们观念的不断更新促使我们的教学教育方式也在不断的进步，我们的教育不简单是教学，而我们的美术教育更不能说是简单教学生來画画，而是要把学生当作主体，充分激发学生的兴趣，发展学生的个性，提高学生的审美能力。把我们的美术课堂从简单死板的“画画”课变为一门活泼轻松富有魅力的学科。在我教学的三个年级当屮，出现一些疑惑：为什么随着小学生年龄的增长、年级的升高，大部分同学的绘画水平反而“下降”了？画画的兴趣“降低”T?参与美术的积极性“消退”了？幼时的无拘无束，没

4、有形成形体和色彩的评判，一切从随意着手，真可谓我喜欢我选择！向别人征求评定的语气总是先芦夺人，我所教二年级的学生经常喜欢问我这样的问题：“老师我这幅画画的好不好看,漂亮不漂亮？，'或者观察他们还会把自己所画的画当作礼物送给其他人。然而高年级的学生会问我是否虺的像,语气改变了，没有原来的那种自己爽朗先声夺人的感觉了，他们都各自说着对自己画作的不满意，他们有了自己的“评判”；经历的多了，事物在他们的脑海中就形成了一定的印彖，但描绘和实物总会冇差别的，不满就是这一差别的外现，随着不满情绪的上涨，兴趣就会降低，没了兴趣时间长了就没了积极性。如何使学生对美术课或者简单说对画画一直感兴趣便成为我们

5、这些问题的主要部分。培养和激发学生的艺术兴趣就成为我们小学美术教育的关键，只有使学生一直保持这样的兴趣才会慢慢提高他们的审美能力。不过学生对绘画总是充满了无限的兴趣，无论学生在怎样的厌烦某件事，绘画的心情总是很好。在我看来如何使美术课更生动成为学生对美术课感兴趣激发他们能力的一种冇效地手段。当我在上五年级的《老师和同学》这课的时候，首先选择了操场作为我们上课的“教室”，这一点学生很喜欢，在户外上课本来就让学生特别的兴奋，再加上他们对美术课的喜欢首先抓住了他们的“胃口”。不过当我说到我们今天上课的内容时学生上那种轻松的表情顿时少了好多，我告诉学生们我们要画的是人物是彼此，同学以及老师。有

6、的同学就问：“老师我们从没画过人物根本不知道怎么去画……”随之很多附和的声音也岀现了，这时，我心里一紧，心想：“是啊，人物是最复杂、最难画的，何况又是写生，学生大多都是第一次接触这种形式，怎能让孩子们不畏惧而大胆画呢？”这样想着，我开始尝试着引领学生先观察我们的头跟身体比例，教他们用笔来比划，学生都很感兴趣接着让他们观察自己所选绘画对象的形体特征，抓住他们个性的典型性。再看看他们的脸部轮廓和五官的特点，以便把握人物的形象特征。接着观察模特的动态特征，看一看头部、四肢以及躯干的位置。最后再观察他们的服饰特征，服饰的结构、形状、大小、肥瘦构成的特点。他们相互观察关系较好的同学更是近距离的观

7、察，他们你一言我一语，孩子们很兴奋地交流着自己的感受。随后，我拿出几幅名家的作品和学生的作品请他们欣赏，并鼓励他们：“虽然画人物很复杂，但只要大胆落笔，画起来其实也并不难。人物看似复杂，但如果抓住了他们的特点，加上刚才看到的、摸到的大胆地去画，画好就不难了。但一些看似简单的东西如果不认真观察反而是不好画的，比如达•芬奇画蛋的故事就是这个道理……”孩子们瞪着闪亮的眼睛心领神会地点点头。在作画时由于有了同学的启发、老师的鼓励,连平时画画最胆小的学生