说课讲座(省师资培训)

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1、说课的理论与实践栾川县中等职业学校教务科主要内容什么是说课？1为什么说课？2说什么？3怎么说的好？4“说课”是一种教研活动形式。是授课教师在独立备课的基础上，系统地向同行、教育专家或评委口头表述自己的教学设想及其理论依据，以达到相互交流、共同提高的目的。简言之，“说课”就是要说明自己对某一课题如何备？怎样教？为什么要这样教？什么是说课？1.隐性认知显性化：教师将教学理念、思考、设想、构思、谋略谋划等外显出来，使听者领会其教学设计意图等，获得客观的评价和建议。2.显性行为隐性化：将教学过程中的各种行为给予说明或诠释，说明理由，理清思路。说课的特点说课与备课

2、、上课之间的关系备课说课上课内容内容对象：学生目的：教什么怎样教形式：教师个人（静态）对象：同行或专家领导目的：为什么这样教形式：教研活动交流（动态）对象：学生目的：解决教(导)什么的问题形式：课堂展示（动态）说课的类型按说课的功能、作用分类检查性说课示范性说课研究性说课评价性说课说课的类型按说课内容范畴分类宏观性说课中观性说课微观性说课说课的类型按说课的时序分类课前说课课后说课主要内容什么是说课？1为什么说课？2说什么？3怎么说的好？4说课的价值1一、说课对教师的个人和群体的价值1.说课的个体价值显著提高说课者的教学智慧与本领讲究教学设计和教学策略、方

3、法彼此借鉴，形成自己的特点和风格2.说课的群体价值形成和谐的群体心理气氛形成同心、合力的教学攻关局面说课的价值1二、说课的认知价值和实践价值1.说课的认知价值说课是教学反思的重要而有效的平台2.说课的实践价值说课能比较明显地改革教学实践为什么说课？1234有助于提高教师的自身素质增强教研活动的实效性有助于发挥骨干教师作用，促进青年教师专业成长交流与示范作用强1.语言表达能力----教师基本功2.教育科研能力3.教育理论水平4.“双师型”素质主要内容什么是说课？1为什么说课？2说什么？3怎么说的好？4说什么？5说教学设计4说教法、学法3说学情2说教材1说教

4、学理念说教学理念2.教学过程观的变革以生命为本，让学生在教学过程中体验、丰富、提升1.教学主体观的变革教师主体学生主体4.教学评价观的变革奖惩性评价发展性评价过程性评价+结果性评价3.教学方法观的变革讲述式师生互动，探究式、研究式5.教学信息观的变革“一本书主义”教材的“二次开发”教材分析强调“大纲”意识：是国家对课程进行管理的教学文件，规范了教什么，指导了怎么教，界定课程性质、明确课程任务、提出教改取向，为教师确立课程意识设定了阶梯，是教师实施课程教学的根本。教材分析的目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。二是提示学习内容中各项知识与技能

5、的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。说教材说清本课教学内容在所用教材和所在单元中的地位、作用：说清本课教学内容与其他学科相关内容的联系脉络体系说教材目标符合大纲要求和学生实际，具体、可行；说清为什么确定这些目标。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。教学目标说清本课教学内容在所用教材和所在单元中的地位、作用：说清本课教学内容与其他学科相关内容的联系脉络体系重点、难点符合大纲要求和学生实际；说清确定重点、难点的原因。重点难点说教材目标符合大纲要求和学生实际，具体、可行；说清为什么确定这些目标。知识与能力、过程与方法、情感态度与

6、价值观三维目标。教学目标说清本课教学内容在所用教材和所在单元中的地位、作用；说清本课教学内容与其他学科相关内容的联系。脉络体系说学情强化“学情”意识：“以学定教”，关注学情的理念应渗透说课的全过程，把学情的分析放在一定的位置上介绍，并力求全面准确，教学实效性就强。说清本课教学内容与学生所学专业的关系：学生的知识基础和生活习惯；起点能力分析。说清本课教学内容与所教学生特点的关系：关注学生职业发展，与职业工作岗位紧密结合。结合不同班级、不同专业的学生特点，力求体现因材施教，有的放矢。说学情学情分析4.说清信息化教学手段的辅助作用。1.说清所用教法、学法及其教

7、学理念与本课教学内　　　　　容的关系。2.说清所用教法、学法与所教学生及学生所学专业的关系，有利于调动学生积极性。3.说清所用教法有利于教师本人风格的发挥。说教法、学法—教学策略说教法案例分析法情景教学法角色扮演法行动导向教学法．．．．说学法游戏体验法探究式学习法分析归纳法分组讨论式体验式．．．．说教学设计环节衔接内容安排突出重点突破难点学法指导师生活动教学过程说清教学内容的层次和内在联系，脉络清晰。说清教学环节怎样衔接，过度自然，时间分配合理。说清突出重点的手段，方法合理说清分解、突破难点的手段，方法有效。说清学生活动安排与本课目标实现的关系说清引导学

8、生主动参与、有效训练的方法；说清提升学习能力、学习本课兴趣的设计与实施。教学反思