浅谈中学语文教育和中国足球

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1、浅谈中学语文教育和中国足球由中国足球想到中学语文教育，是由于两者之间有着很多惊人的相似之处。现如今，没有哪项体育运动能像足球那样引来众多的批评者，也没有哪门学科教育会像语文学科那样招来这么多关注的目光；批评中国足球的人都以为自己可以是中国足球的救世主，关注中学语文教育的人也都以为自己将是最好的语文教师；连孩子们也以为足球是人人都能行的一项活动，至少它身高要求就可以忽略，而语文也不像数理化那样难学，不就是读读背背写写吗？诸如此类，不一而足。所以我想确实可以就两者谈谈自己对中学语文创新教育的一点点思考。　　我们怎样创新？我们的教育

2、注重创新了吗？我们现有的机制鼓励教师创新吗？处于教育第一线的我们的答案应该是否定的。也许，我们的看法有些片面。但客观存在的一些事实却经常为这些看法找到佐证。对创新教育的远景在目前的陈旧的思想观念指导下，至少我不存乐观的想法。　　他山之石，可以攻玉。我们可以也应该从其他行业的失败和成功之处找到一些在教育方面可以鉴戒的经验甚至是规律。我想到了中国足球。这不仅是中国足球和中学语文教育有着太多惊人相似之处。更由于中国足球在今年有了成功的突破，我们可以从中得到一些启发。　　在总结中国足球取得突破的众家说法中，有一条都被提到，这就是神奇教

3、练米卢给中国球员带来的"快乐足球"理念，他让球员在练习的时候充分享受足球的乐趣，从而能始终以饱满的热情、积极的态度、刻苦的精神、轻松的心理投进练习。而这一点又使中国球员们极大地进步了心理素质、团队精神。因此在苦等了四十四年后一举获得成功。我就想，我们的教育非凡是语文教育让学生享受到了学习语文的乐趣了吗？能让学生始终以饱满的热情、积极的态度、刻苦的精神、轻松的心理投进到学习中往吗？我们做教师的也许会作出肯定的回答。但实际上呢？见诸报真个几个在高考作文获得优异成绩的考生经验谈，有哪几个说主要是从语文课堂教学中获得收益的呢？很少，不

4、会有教师在课堂上大讲评书吧？语文课天天上，到了最关键的时候却要靠学生自己的（甚至可以说有点离经叛道的）一点点积累，真让语文教师汗颜。这跟以前的中国足球，到了比赛不是靠平时的战前练习，而全靠球员临场发挥一样，也真有着惊人的相似。　　以前的中国足球，有一大现在已经得到公认的毛病，那就是揠苗助长。在国际比赛中，我们青少年队的比赛成绩往往要好于成年队，为什么？就是由于我们从小就抓练习，十一二岁就夸大成年队的一切东西，诸如比赛阵型、气力、速度等等，选材也从这几个角度出发，结果用发育成熟早的往打气力、速度略差的，当然能取得好成绩。好了，等

5、到了成年队，我们的气力、速度无从进步，球感和技术又先天不足，更可怕的由于从小的成人化练习使球员失往了对此项运动的喜好，结果是怀着厌倦情绪上球场，成绩能好吗？　　现在的语文教育不也是如此吗？举个例子，在小学时就开始要换旁组词，让小学生天天抱着本辞典不知所措。"树"要求换旁组词两个，不知专家们能组几个，反正我查遍能查得到词典（包括《康熙字典》），也只有找出一个"怼"，也不知专家们能不能脱口而出读出音来。一个孩子，连字都没认得几个，更不用说词汇的积累了，能组多少词语呢？长此以往，孩子对语文学习能有多少喜好呢？带着这种情绪，在语文学习

6、上能有多少创新呢？还有，到了中学阶段，又要让学生学习连专家教授们意见还没有一致的语法，实在这种语法知识，等学生有了一定的阅读积累，也是很轻易就能把握的。正如杨振宁教授在论及教育时曾说的："假如一个孩子在数学方面很有天分的话，你为什么一定要在他十岁的时候就教他微积分呢？这是将来他很轻易就能学会的。"(见1997年6月27日《光明日报》)，我们在初中就注重语法教学真的就符合学生的认知规律吗？古人说的"厚积薄发"真的落伍了？这不是揠苗助长又是什么呢？　　中国足球的另一个新题目是急功近利。往往是一个老板扯起大旗，找来十七八条枪，就宣称

7、一年甲B两年甲A三年要在国内夺冠，四年就要跟拜仁、曼联一样著名全球。全不管自己的基础如何，也不看人家一百多年的积累及运作。结果呢？只能靠场外功夫取胜，一旦落魄，便只能是"城头变幻大王旗"，于是中国足球年年都有冠军，年年都有球星，可惜年年都是在低层次徘徊，年年都在关起门来窝里斗。　　同样，我们的语文教学不也是这样吗？二十多年来，各种模式方法层出不穷；各路专家新秀群星闪耀；有关语文教学的学说更是百家争叫，但二十多年过往了，为什么社会各界包括我们的高等教育对中学语文教学越来越不满足？究其原因，窃以为是我们的中学语文教学过早的功利实用

8、式的教学，严重违反了青少年学生的认知规律，抹杀了他们学习语文的喜好，使之丧失了继续学习语文的动力。试想，一则通知的写法，要从小学教到初中，结果仍有不少学生不能把握，这是教的新题目,还是学的新题目？我看全是教学观念的新题目。通知到了真要用的时候，口耳相传不过是五分钟的事情，有必