浅谈中学语文素质教育

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1、浅谈中学语文素质教育：根据笔者以往的教学经验，对语文教学从减负、管理、指导等几个维度，阐释了自己对于高中语文素质教育的理解。素质教育不离开教学，而教学更不能离开素质教育。对于学生的培养还需教师时刻认清自己的职责。　　关键词：中学语文教学；素质教育；教师职责　　：G632：Ａ：1005-5312（2011）32-0239-01　　　　一、不可单纯加负，要让学生“懂”和“悟”　　进行大剂量高难度的训练名正言顺又合乎情理，以考促学，一举多得，既可检查水平，又可看出问题，还可推进复习。但这种给师生加负的举措，

2、既无科学性，又无操作价值，无法获得预期效果。　　学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用。而语文学习中，学生的懂和悟是教师无法代劳的，也无法通过考试获得。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。　　二、让高三学生拥有

3、成就感　　我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪

4、费的是宝贵的时间。　　三、管理至上，指导为重　　树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。　　高三语文要做的工作有两件，首先，要给学生创造自主学习的基本条件。其次，对学生自主学习进行指导、管理。　　要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的指导；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学

5、质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败、得失、改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。　　其实高中语文教师的主要任务也就在于对于学生的情绪进行控制和诱导，让学生专心学习，也培养学生正确的生

6、命观和价值观。其次才是对于学习方法和解题方法的点拨。此外帮助学生构筑能力体系，给学生制定语文学习的短、中、长期目标和对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议也是语文教师的职责。秉持这样的心态，我们才能正确面对高中语文的素质教育。这样看来，教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生导游员和服务员。　　在语文教学中体现素质教育还要注意，在语文教学中渗入德育教育。从语

7、文学科的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范,真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，现在的语文教学必须有大语文观念,主动同其他学科结合,同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩,才符合教育发展的新形势。　　教师在自身素质上还需要努力。要进一步提高个人知识能力水平，深入研究教材、研究学生、研究高考，立足现在，扎实努力，按部就班地完成每一项教学任务。课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，提高教学

8、效率。并且能针对学生的知识和能力状况，采取具体措施，力求使每一个学生都获得长足进步。和学生多沟通，深入学生内心，发现问题，使他们在各方面有更大进步。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。其实，教学工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名高中语文教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况