对史学观念转变和提高高中历史教学有效性探析

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1、对史学观念转变和提高高中历史教学有效性探析摘要：在新时期教育部门对于学校教育改革给予了极大的关注，对高中历史教学也提出了新的要求。历史教学要转变史学观念，创新教学方法，这样才能不断地激发学生的学习兴趣，提升历史教学成效。就史学观念的转变与如何提高高中历史教学的有效性做了简要探讨。关键词：史学观念；高中历史教学；有效性随着新课程改革的实施，教学的有效性逐渐被提上日程，成为高中历史教学中比较受人关注的一个课题。新时期国力的竞争主要是科技和人才的竞争，最根本的还是综合性人才的竞争。要提高教学的有效性，就要改变过去的教学模式，以学生为主体，在历史教学活动中把握

2、学生的主体作用，为国家的发展培养出新型高素质人才。一、史学观念转变的必要性新的课程教学内容是历史观念变迁的一个重要体现。《普通高中历史课程标准》把整个高中历史分为三个必修模块和六个选修模块，这些模块本身就是文明史观的观点。史学观念的发生转变是课程改革的重要要求。在新课改中明确规定了历史课程新的教学理念，要体现课程设置的多样化、多类型和多形式，这就要求我们用多个角度去对历史进行分析。除此之外，新课程高考命题也要求转变史学观念。作为高中教师要密切关注史学研究的新的成果和观念，毕竟高考命题专家已经明确地提出要整合新课标的模块，建造学科体系，确定命题思路。能否

3、更新史学观念，吸纳新的学术成果，提升史学理论素养，已成为影响新课程进展的重要问题。二、提高高中历史教学的有效性分析1.创新教学理念，提高历史教学的有效性高中历史教师要改变以往的教学模式，不断地接收新的教学模式，遵守在教学中以学生为中心的原则，找出具有创新性的教学策略，建造有利于学生发展的新型课堂，从而达到满意的教学效果。作为高中历史教师要转变史学观念，做到与时俱进，积累自身的知识，提高教学水平，利用手中的资源因材施教，提高自身的人格魅力，创设良好的教学环境。在进行教学设计的时候要注重从生活实际出发，结合实际丰富学生的学习活动，从而达到满意的教学效果。在

4、高中历史课堂教学过程中，要体现出学生的主体作用，教师成为教学的主导者，只有把握好学生的主体性，让学生积极配合教师教学，才能取得良好的教学成效，按照课程标准来完成教学“三维目标”1.创新教学方法，提高历史教学的有效性(1)联系实际法很多学生认为历史是过去发生的事，跟现实之间存在一定的鸿沟，对于现在生活来说没多少用处，学习历史纯粹是死记硬背。根据这些特点，教师要建立历史与现实之间的联系，建设历史与实际之间的桥梁，让学生在现实中感悟历史，在生活中感悟理想，这样才能取得良好的效果。如，在教学《现代中国的对外关系》时，可以把现代的外交跟新中国成立时的外交进行比较

5、，找出中国外交策略是随着国内和国际形势的变化而调整的，并把新闻中的时事融入进去，提高学生对知识的理解能力。(2)对抗讨论法教师在讲述了具体的知识点之后，可以设计一个学生比较感兴趣的题目进行讨论，把学生分为正反两组，要求每一个成员都要根据具体的知识点写成辩论稿交给教师。教师批示后发给学生进行讨论。如，在教学《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》时，可以让学生根据自己的体会，把资本主义和社会主义进行一个初步的比较，并进行讨论，提高学生的学习积极性，让学生在讨论的过程中掌握知识。(3)小组合作法小组合作学习是在学习新知识传播途径的基础上建立的一种课堂互助机

6、制，很好地保留了学生与教师之间、学生与学生之间的合作互动。尤其是当历史教师也成为小组的一个成员之后，不但亲身指导学生合作交流的开展，还能鼓励学生在小组学习中掌握历史知识，从而形成了教师与学生、学生与学生之间的多向交流，这对于促进学生之间的信息传递活动，增大学生与学生之间的信息传递速度，无疑起到了积极的推动作用。如，在教学《抗日战争》时，可以让小组中的每一个人负责找出抗日战争中每一个阶段的内容。在这个过程中教师要帮助学生不断地细化各个问题，以小题的形式表现学习内容，让小组成员自己分配问题，并且进行及时的总结。(4)多媒体教学随着计算机技术的发展，历史教学

7、中要充分运用多媒体进行辅助教学。教师要制作课件，借助图片、文本、声音、影像等融为一体来进行教学，将枯燥的历史知识进行直观性、生动性的讲解，不断调动学生的学习积极性，让教与学更加丰富多彩，从而激起学生的兴趣。如，在教学《解放战争》时，可以找出一些影像资料片段，在课堂上为学生播放，让学生通过直观的画面来了解炮火纷飞的岁月，这样能极大地提高教学效率。综上所述，在新课改背景下历史教学要冲破传统教学模式，打破课堂教学中以教师为主体的局面，转变史学观念，从而提高教学的有效性。参考文献：王玉娣.如何激发学生历史研究性学习的主动性：课堂三维目标实现的教学探究[J].考

8、试周刊，2010(34)•(作者单位贵州省黔南州三都县第二中学)