浅谈立体构成教学的改革

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1、浅谈立体构成教学的改革：当前我国立体构成教学已经严重的陷入了“鸡肋”的境地，课程教学模式的僵化和脱离现代设计的需要被大部分学生认为立体构成教学是可以有可无的。学生虽然都学过立体构成，但能把学习过的立体构成很好的运用到专业设计中的并不多，因此我国立体构成教学所面临的问题是怎样赋予其新的模式、内容与理念，让它与时俱进，让立体构成教学在传统的教学模式中，融合现代艺术教育的新理念、新思维，加入具有时代感的手段和技术，以便立体构成教学能适应时代经济文化发展的需要，发挥其最大的作用。本文首先对现在立体构成教学存在的问题进行分析，然后再对立体构成教学

2、提出一些改革的建议，希望这些建议对立体教学新模式的改进起到一些作用。　　关键词：立体构成;教学方法;改革　　简介：曾小艳，女，壮族，广西百色，广西财经学院，助教，硕士，数字动画。　　[]：G40[]：A　　[]：1002-2139(2012)-09-0047-02　　科学与信息技术的飞跃发展使人们的生活质量不断的提高，人们的物质生活水平日益丰富的同时，人们也逐渐开始注重精神生活，“设计”的目的就是为了满足人们精神生活质量功能的需求。　　立体构成教学从20世纪初包豪斯学院开始，历经近100年的教学和设计的考验，在21世纪初的艺术设计教学中

3、，立体构成教学占有重要的位置与分量。在当今诸多设计领域中，大到建筑设计与室内空间设计，小到家具与日用品的设计，无论作品的功能属性、工艺材料，还是外观造型与体量尺度等方面，都是设计师精心研究与设计的，设计的不断更新促使设计师不断创意，而恰好就是立体构成研究与训练的本来目的。　　1、立体构成的现状　　1.1、立体构成教学未能联系专业设计　　我国艺术教育把立体构成课程引进高等学校已经有30多年的历史，经历了30多年的立体构成教学，我们已经发现我国高校立体构成教学出现了违背构成原则和构成训练目的，已经步入行驶主义和城市僵化的弊端。立体构成教学和

4、专业设计存在着很大的断层，学生的构成基础训练与日后的专业设计脱节，在一定程度上限制了学生个性的发展和创造性思维的培养。学生不知道所有的立体构成该如何应用于专业设计中，这就需要教师和教材正确的引导。　　1.2、立体构成基础训练模式单一　　现在在立体构成课程训练时，大部分学生都是按照某种特定的基本格式进行练习，作业缺乏创意、千篇一律。如教师要求学生做最基础的“折”、“切”“割”练习，学生们便为“折”而折，为“切”而切，摆脱不了程序化和机械化的影子。这样的练习虽然可以让学生对“形式美”法则的运用有一定的认识，但立体构成教学作为专业的基础课，是

5、为后续的专业设计课程所进行的基础训练，不能只停留在完全的造型联系阶段，而是应该有更加丰富的训练内容和形式。　　1.3、计算机技术对立体构成教学的影响　　从构成教学诞生至今的100多年历史，立体构成教学的内容和形式应该随着科技的而发展、时代的变化加以改变。以计算机作为平台的艺术设计手段对构成教学产生了重大影响，三维软件带来了全新的表现形式和视觉冲击。计算机辅助艺术设计全面影响艺术设计领域，作为基础课的立体构成教学将面临巨大的挑战。　　2、立体构成改革的新思路　　2.1、构成形态多元化　　当前的立体构成教学训练比较重视纯粹的集合形态，忽视了

6、自然形态，教师对学生强调“作品都要尽量简化为最简单的耳机和图形”，所以几何图形设计的风格严重影响着今天的设计作品，作品缺乏人情味、自然却为和原创性。要改变这些现状，在立体构成教学中我们必须改变表现方法的枯燥和形式单一的状态，不要过于强调分析和比较抽象的训练而忽视生活中的原型对直观感受的启发。我们要是立体构成教学达到培养学生的造型能力、直观判断力和多向思维能力。如，仿生构成设计早已在建筑、景观雕塑、产品设计和包装设计等方面得到广泛应用，其生动活泼的形态很受人喜爱，但在立体构成教学与训练时对此关注不够，学生训练时感到枯燥乏味，造型空洞单调，

7、显然忽视了对生活与大自然的观察与感悟。　　2.2、重视材料的情感属性与形态心理　　作品所用材料的情感属性往往被忽略，人们只重视形式美和构成法则与规律。实际上从精神层面来看，物体的材料所赋予作品的情感属性更加能影响着人的内心世界，更能引起共鸣。　　形态心理在现在立体构成教学中不被重视，人们更多的是关注作品的外表特征，对作品的形态蕴涵的更深层次的心理感受和反映探讨不够。随着人们对生活品质要求越来越高的情况下，心理学的发展与应用已经迅速渗透到各个方面，尤其在艺术设计领域。西方很多发达国家早已经把形态心理学运用到设计作品中，这也是他们在设计方面

8、领先我们国家的重要原因之一。　　2.3、培养空间感与体量感　　设计师对作品的空间与体量的把握就是立体感觉，我们生活在一个真实而变幻莫测的立体空间世界里，所有的恶性太都是可以感知的，而且这种感知会随着我们的视