浅析初中数学学困生成因与对策

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1、浅析初中数学学困生成因与对策【摘要】本文分析了初中数学学习中学困生的成因，并从培养学困生兴趣，树立学习信心、克服自卑心理，创设成功机会、掌握基础知识，提高基本技能等等方面论述了提高学生学习成绩的对策。　　【关键词】浅析；初中数学；学困生；成因；对策　　在初中数学的学习中，学困生的是一个不可忽视的特殊群体，他们对数学的学习没有兴趣，甚至厌烦，直接影响着整个班级的数学教学质量，这些学困生自身存在的问题很多，形成的原因也是多方面的，有大部分学困生是由于一些后天的因素造成的，如果我们在初中数学的教学中，放弃了对学困生的培养，不仅仅是影响他

2、们和整个班级的数学学习成绩，还往往会影响到他们的健全人格的发展，甚至影响到他们的人生。因此，认真分析初中数学学困生的成因，研究出帮助他们“脱困”的对策，是初中数学教师的一项重要的教学任务，基于此，笔者对初中数学学困生的成因及对策进行了浅要的分析。　　一、初中数学学困生的成因分析　　笔者认为，初中数学学困生的成因主要有三个方面的原因：　　首先，因为他们数学基础知识学习的不够扎实，一些问题并没有真正的理解，对于一些数学上的概念、定理只是一知半解，模棱两可。对数学概念之间的关联性不明白，对数学基础知识的运用产生了很大的障碍，这就使他们的

3、数学成绩越来越差，对数学的学习产生了很大压力。对于那些越来越弄不懂的问题，只能望而生畏。　　其次，因为学生的自学能力较差，在学习中，对于不明白的问题，不善于以自学的方式或者主动去请教的方式，去解决疑问，因为这些学生有敏感性和脆弱性的一面，比较容易受到外界的影响，他们不能把握所学的重点知识，对于学习过程中出现的难点，不会运用所掌握的知识去解决，对数学知识的掌握只能处在一个似是而非，模模糊糊的水平中上。　　第三，因为教师在教学中，往往会只关注“优等生”，缺少对学困生的关心和帮助，这就导致了学困生对数学学习更加失去了信心，表现出上课听不

4、懂或者根本不听，作业只能应付老师检查，乃至出现抄袭别人作业的行为等，学生对数学的学习从失去积极性发展到产生厌学的情绪，因为得不到及时的关心和帮助，他们渐渐放弃了对数学的学习，出现了数学课似乎完全与自己没有关系的状况，致使他们一步步走向学困生的群体。　　二、转化初中数学学困生的主要对策　　1.培养学习兴趣，建立学习信心　　兴趣是学习的动力，要想调动学困生的学习的积极性，建立起学习的信心，首先要培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习，我们在教学中，要注意把那些抽象的数学问题直观化、浅显化，对于问题的讲解，要结合学困生的实际，因材施教，把

5、解题的步骤一步步给他们讲清楚，让他们真正学会学懂，并激发起他们学习的兴趣。　　比如，我们在学习《合并同类项》这节课的内容时，很多学困生都会犯这样的错误：2a23a2=5a4，假如我们在讲解这个问题时。想办法使抽象化的问题直观化，学困生就会很快地理解了，那么可以把a2看做一个整体的东西，比如一个橘子，学困生会很容易算出2a23a2=5as的结论来。教师也可以以此为契机，举一反三让学困生来回答，在学生打答出正确的答案后，教师要予以及时的鼓励，使学生在这种“成就感”中，体会到学习数学的乐趣，感受到学习数学并不是想象的那么难，从而建立起学

6、好数学的信心。　　2.克服自卑心理，创设成功机会　　学习不好的学生，因为自尊心受到伤害，自卑心理也往往比较严重，他们一般不喜欢参加教学活动，经常借故躲避，有的甚至无视老师的要求，我行我素，教师在教学活动中，一定要关注这些学生的表现，结合他们的生活经历和实际，为他们创设学习数学的问题情境，从他们自身找到可以挖掘的亮点，为他们的成功创设机会，只有这样，他们才能建立学习的信心，在课堂中，要注意提问估计他们能回答出来的问题，给予他们表现的机会，即使简单的问题，在他们说出正确的答案后，老师都要由衷地给予表扬和鼓励，对于他们的进步，表现出无比

7、的欣慰，在老师这样的鼓励下，学生才对数学的学生习产生“我也能学好”的信心。　　3.掌握基础知识，提高基本技能　　学困生在学习中表现被动，对基础知识的学习上，仅仅是机械性地死记硬背，对知识不能灵活性地运用，面对疑难问题，不善于独立主动思考，独立解决，往往会直接向老师征求答案或者直接放弃，为了使学生牢固地掌握基础知识，提高基本的学习技能，老师要引导学生自己去分析问题，解决问题，多多运用启发式的教学，对于他们在解决问题中出现的错误，要进行及时的纠正，使他们逐渐地学会独立的分析和解决问题的方法。　　总之，初中数学的学困生是一个需要我们教师

8、倍加关注的特殊群体，提高学困生的学习成绩，转化学困生是一项需要常抓不懈的工作，我们教师在学困生的教学上，要注意方式方法，因材施教，培养学困生学习的兴趣，建立起学习的信心，养成主动学习的习惯，逐渐使他们从学困生的位置上，一步步转化到正常的学生群体中来