浅析数学学困生成因及对策

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1、浅析数学学困生成因及对策摘要：数学作为一门理论性、科学性较强的科目，对学生的逻辑思维能力和知识储备都有一定的要求。然而不管是主观原因还是客观因素的影响，每个学校甚至每个班级都存在数学学困生。本文分析了数学学困生的成因并提出了转化策略。关键词：高中数学学困生主观原因客观因素转化策略“学困生”，顾名思义学习上有困难的学生，数学学困生则是数学知识、数学理解能力、数学运用能力缺乏的后进生。近年来，高中数学学困生比例日益增加，这给提高数学教学的有效性带来了很大的困难。到底是什么原因造成了学困生？又可以运用哪些对策对

2、其进行转化？一、学困生的成因分析1.客观因素。5（1）数学知识本身的难度。比起初中数学教材，高中数学对学生提出了更高的要求。高中数学逻辑性、系统性强，很多章节紧紧相扣，就像连环锁一样，某一章节学不好就会导致后面相关章节学起来吃力。此外很多学生没有掌握学习主动权，还是用初中的数学学习方式，一味地跟随老师惯性运转。课前坐等上课不预复习;课上忙于记笔记忽略知识讲解;课后只完成作业而不进行其他形式的练习。总之，高中数学对学生的理解能力、分析能力、运用能力都提出了很高的要求和挑战，这些都是很多学生害怕数学、学不好数

3、学的原因。（2）教师素质偏低。数学学困生的形成，学校教育有不可推卸的责任，一味追求升学率把高考作为教育目的，学习成绩、考试分数成了衡量学生和教师的唯一标准。教师往往一言堂，不注重学生学习过程，只注重学生考试结果;忽略与学生的沟通;不注重分层教学，因材施教得不到落实，优等生得不到提升，后进生又学得吃力;此外，部分教师不注重质量分析，偏爱表扬优秀生、忽略中等生、批判后进生。沉重的学习压力、老师的忽视、评价方式单一化等让学生讨厌数学、讨厌老师，甚至沉迷游戏，滋事打架，等等。（3）家庭因素。人们总是说高考是人生的

4、转折点，家长望子成龙心切，对子女的期望过高，无形中给高中生带来了很大的压力。有的家长实施管制教育，一味地看着孩子学习，成绩不好时则会责备，学习没有自由也没有乐趣，往往产生反效应。就像弹簧崩太紧就会断，本来的优等往往走下坡路变成了后进生。有的家长对孩子放任自流，对孩子的学习不闻不问，只知道提供良好的学习、教育环境，慢慢的，学生就变得懒散，成绩也不容乐观。5（4）社会因素。首先是社会大众过于渲染高考的重要性，舆论压力让学生透不过气。其次就是社会坏风气的影响，功利主义和享乐主义对学生产生了消极影响，很多学生沉迷

5、网吧、游戏厅等场所，种种诱惑使得学生不思进取、无心学习。2.主观因素。（1）缺乏信心、自觉性差。高中数学与初中数学相比，无论是深度还是广度都有了很大的变化，知识内容抽象，教学方式变得更灵活，教学节奏加快，需要学生具有独立性和自主性。久而久之，学生遇到的问题愈多，而没有及时解决问题，就会受挫、见难就退，甚至丧失信心，导致学习成绩急剧下降。（2）缺乏学习兴趣。兴趣是做好事情的动力。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大部分数学学困生都对数学缺乏兴趣，对他们而言上数学课更多的是煎熬，跟不上老师

6、进度，也存在大量的学习问题，很难集中精神听课，导致恶性循环，甚至放弃听课。（3）学习方法不当。有的学生不能说不努力，上课认真听讲，课后认真完成作业，甚至分秒必争地学习，可是学习成绩依旧不好，是什么原因？数学能力综合了思维逻辑能力、分析能力、运用能力等多方面的能力，所以学习数学一定要活，题海战术或许有效果却不是根本之道，学习数学要找到属于自己的学习方法，注重总结，注重钻研。5二、转化学困生的策略找到学困生形成的原因，就要对症下药，才能药到病除。下面笔者根据多年教学经验谈几点转化学困生的策略。1.融洽师生关系

7、，燃起学生学习兴趣。知识的获取、学习热情的培养、智力的发展都离不开教师的谆谆教导。教师要走进学生，与学生建立感情，知道学生的不足之处，然后对症下药。其次在数学课堂上要尊重学生主体地位，公平公正地对待每位学生，而不是把焦点放在优等生身上，教师应该使用“放大镜”，善于捕捉学困生身上的亮点，给予肯定和鼓励，让学困生有信心学好数学。“亲其师，信其道”，教师要充分发挥自身在教育方面的主导地位。2.提高课堂教学的有效性。5教师在学生学习过程中起着激发、启迪、组织和熏陶的作用。首先，教师应利用多样化的教学手段创设有利于

8、学生自主学习的情境，比起学习结果更看重教学过程。其次，教学内容的设计和教学方式的选择要综合学生的心理特性、知识水平、接受能力等，对不同学生制定转化方案，给学生充足的时间和空间，激发学生的热情，培养学生的学习兴趣。再者是讲解教材内容时，要做好衔接，当然这里的衔接不只是内容上的衔接也是方法的衔接，找准衔接点，由具体到抽象、由浅入深，尊重学生认知规律，使得学困生易形成记忆树，对知识框架有一定的梳理能力。最后就是做好检测后的统计分析，