初中数学学困生的成因与对策

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1、初中数学学困生的成因与对策郝永红教育的宗旨在于提高全民族的综合素质，随着教育科学研究的深入和发展，“学休I生”成为班级教学中的棘手问题，它的成因与转化策略的研究逐渐成为教育领域的研究热点。很多中等生部分优秀的学生从小学进入初中后，在数学学科的学习上很快遇到了诸多学习困难，如何帮助数学学困生也是基础教育研究必须面对的问题。2.1、问题的提出。⑴新课程“以人为本”的教育思想现已成为教育工作者的共识，它强调教育的对象是学生，学生是发展的人。教师要面向全体，关注每一位学生，激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良

2、好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的数学基础知识培养计算、空间想象、逻辑思维能力等。但是，在数学教学过程中，由于个体的差异，在学生**体中难免出现一些“学困生”。他们表现为缺乏自信，缺乏安全感，缺乏积极的情感态度，对完成数学学习任务有一定的困难。。⑵我走访了初中年级的班主任和数学教师，他们反映很多的学生，小学数学成绩很优秀，进入初屮后，在数学学科的学习上遇到了诸多的学习困难。于是我进行了进一步的问卷调查：分别向初一、初二、初三的学生发放了问卷调查表，20个班级共1125份，回收900份。初一年级年级认为学

3、习数学困难的学生占47%,初二年级认为学习数学有因难的学生占38%,初三的数学学学困生中认为产生学习闲难时期是初一、二学生占62%。为什么会产生如此多的数学学学困生呢？如何帮助学生克服学习困难呢？作为教育工作者,特別是一名数学学教师，我们责任重大。2.2、造成初屮学生学习数学困难的因素。⑴学生个人因素。①心理的变化。由小学升入初中后，学生的心理有了明显变化，学困生常存在着自卑、厌烦、恐惧等心理，十分明显。在班级的**体中，因学困生经常要拖班级的后退，会受到同学的讽刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待。再加上数学学科的严密逻辑

4、性与小学生思维的具体形象性，更加造成学闲生对数学知识的学习屡屡失败，偿不到学习成功的体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习。加上现代社会的快节奏，学生面临着考试，升学的压力，家反的期望过高及个人抱负与现实条件的反差所带来的刺激。再由于一些教育方法不够恰当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习环境中，缺乏激情并产生厌烦感。因此上课他们不想听，不懂不想问，作业不会做就干脆不做;但又怕老师的批评，责问，就向同学抄，甚至一提到做数学作业就浑身上下不舒服，感到头痛，心烦，对数学逐渐产生厌

5、恶感。一旦学困生具有自卑感和对学习数学的厌烦情绪，他们就会时常处于戒备状态，以防老师、同学对他们的伤害，其精神上高度紧张，心理压力特别大。怕作业、考试不好，会受到老师的批评，同学的讽刺，家长的臭骂、挨打，所以他们对学习数学有严重的恐惧感。因而不能控制自己的困难，坚持下去，包括上述原因在内的种种原因造成了学休I生的形成，影响了大面积教学质量的提高。①学习方法上按部就班。小学阶段由于数学是从一年纪开始的，六年小学的数学的学习时间里，一堂新课内容少，时间充裕，学生有足够的时间去弄一个知识点，因此学习方法上以老师的讲授为主，只

6、有很少的口学时间，绝大多数的时间都是在老师的精心安排下进行的学习，所学内容也都是由老师选定的。是那种典型的“耍我学”。是一种被动的学习。课堂上听，课后作业应付了事。没有科学的学习方法，缺乏课前预习，课后复习等环节，知识松散零乱，没有形成系统，对概念、性质、定理一知半解，机械模仿，死记硕背，不善于归纳，总结，比较，不能使知识网络化，加上理解不深，推理不严谨，影响了数学知识的掌握。②缺乏自觉性与主动性。学习上如果缺乏了自觉性和主动性，学习成绩是不可能提髙的。学习要求学生要具有良好的自觉性，学会学习。“我要学”是这一阶段学习

7、的主要特点。在小学里长期适应了老师、家长监督下的学习，一旦离开了老师和家长的高压政策，如果缺乏自觉性和主动性，学习上会十分盲目，学习效果可想而知。⑵教材等因素。学生从小学进入初中后，教材的知识结构变化很大，从小学的“数”运算发展到“式”的运算，对抽象思维有了一定的要求，而儿何的学习，又使学生从数的学习到图形的研允与学习。①新教材的更新加强了课程内容与实际生活及社会发展的联系，实现的课程内容的现代化、生活化。然而现在的初一学生当年小学使用的还是旧教材，老师使用的是“应试教育”的那i种满堂灌机械性的训练方式。新教材中出现了

8、大量培养学生观察问题、解决问题的优秀数学题目，比如通过实验操作观察特殊平行四边形的性质，找几何图形的重心等。①新教材中还出现了移动话费、球赛等很多现代化的问题，可能以前想也没有想过，但现在这些新颖的内容在解应用题时却很常见。因此，新教材对老师和学生提出了更高的要求。⑶社会和家庭因素。①社会和家庭的影响有积极的也有消极的。由于游戏厅