初中数学“学困生”的成因及其转化对策

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1、初中数学“学困生”的成因及其转化对策初中数学“学困生”的成因及苴转化对策［摘要］数学学困生在班级中普遍存在，学习困难不仅影响着学生的学习成绩，也导致他们的认知与社会现实存在偏差，而且影响他们健康发展。本文阐述了数学学习困难形成的多方面原因，在此基础上，探讨了转化数学学困生的方法和对策。［关键词］数学学困生成因对策当前随着九年义务教育的普及以及素质教育的全面实施，要使每个班、每个学生得到全而发展，就必须认真解决学生中形成的参差不齐、“两极”分化、数学“学困生”越来越多的问题。如何使数学“学困生”情绪稳定、提高成绩，是初中教育教学的当务之急

2、。结合本人七多年数学教学实践，现就数学“学困生”形成的原因和如何做好他们的转化作一些探讨。1数学“学困生”产生的原因学困生的形成原因因个体差异也有些不同，但是导致学困生的种种原因可归纳为来自学生自身的内部原因和来自社会、家庭和学校的外部原因。1.1内在原因（1）知识技能的缺陷。学生由于知识缺陷较多，技能较差跟不上老师教学的步伐，往往表现为听不懂，学不会，久而久之对数学学习缺乏兴趣，成为学困生。一个八年级学生连方程3X=1的解是什么都不知，可以想想他们如何继续学习其他数学内容。（2）学习方法不当。学习方法不当导致学生花费了大量的时间，可就

3、不能掌握所学内容，长此以往，身心疲惫，放弃自己，成为学困生。（3）情意薄弱。通过与学困生的交谈，发现许多学困生没有明确的学习目的，学习意志薄弱。市于没有良好的学习动机，缺乏学习的内部动力，因此不能主动参与到学习活动中，从而求知欲望低，处于被动学习状态。1.2外在原因(1)社会方面的原因A：周边不良环境的影响。网吧、游戏机室对青少年学生诱惑力很大，学生一旦沾染上很难戒掉。这不仅影响学生的学习，而且影响学生的身心健康，使学生意志消沉，精神颓废，上课注意力不集中,打瞌睡，对学习不感兴趣。B：不正确思想的影响。无论在农村还是在城镇，新的读书无用

4、论，打工挣钱的思想也严重影响一些学生，导致这些学生不安全学习，不思进取，整天混H了，即便是心智健全基础较好的学生，久而久之便成为学困生。c：选拨制度的负面影响。尽管各地都在改进评价制度，改革高中学校的招生方案，但是，唯分录取的现象没有彻底消除，学校唯升学率、老师唯分数的现象依然存在，这导致学生的压力过大，心理焦虑，一旦超过承受的极限，便会放弃自己而成为学困生。(2)学校方面的原因在目前的教育环境下，学校为了取得社会的认可，学校之间无序竞争，致使学校喊着素质教育的口号，实施应试教育。给学生加班加点，增加学生的课业负担，大量的考试和排名，与

5、家长“共商提分”措施等，给学生造成巨大的心理压力。另外不和谐的师生关系，单一乏味的学习生活，枯燥呆板的课堂教学，学生缺乏成就感，也是学困生成因的一个方面。(3)家庭方面的原因A：父母外出打工。迫于生活的压力，一些家长外出打工，将孩了托付给年迈的父母或亲友，甚至完全托付给学校，形成家庭教育监管的真空。孩子不仅感到寂寞、孤独，而且很容易受到外界的干扰和影响，很容易成为学困生。B：单亲家庭。父母离异使孩子得不到家庭的温暖，享受不到父母的双爱，一些家庭的纠纷，给孩了的心理蒙上阴影，影响孩子的学习情绪。C：家长的溺爱。有些家长疏于对孩了的教育，不

6、能正确引导孩子生活、学习、交友，满足孩子提出的各种要求，致使孩子讲吃讲穿，攀比追星，不安心学习，时间一长，成绩下滑，成为学困生。D：家长的放纵。有的家长为了让孩子不影响自己的工作、生产、交友，让孩子“独立”生活学习，孩子在外面吃饭、住宿。孩子一旦失去进取心，很可能成为学困生。2“学困生”的转化对策要想完全消除学困生是不可能的，但认真地分析不同学困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全可能的。2.1培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产

7、生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。2.2帮助学困生树立自信。许多初中数学“学困生”,往往伴有强烈的口卑感，他们内心孤独冷漠，常处在一个“冷”环境中。他们不愿意与周围的同学交流，把自己封锁在同学的圈子Z外，始终觉得自己在同学面前抬不起头、直不起腰。因此，教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。2.3加强学法指导。有些学困生虽然学习数学也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏数学学习策略，表现在知识匮乏和知识间的联系弱。教师不仅要为

8、他们补知识，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念;另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导，而且还要转化他们的思维方式，要让“学困生”开口讲述知识和解题思路，从中看出他们知识的盲点和思路的误区