浅谈新课改下的多媒体历史教学

《浅谈新课改下的多媒体历史教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新课改下的多媒体历史教学[]现代教育技术的不断进步和新课程改革的深入发展使历史这一古老的学科重新焕发了生机。如何恰当运用多媒体教学手段，优化高中历史课堂教学，促进素质教育，推进新课程改革，是必须面对的重要课题。本文结合笔者的教育实践从教学手段、教学设计、教师素质等方面发表己见，欢迎同仁批评指导。　　[关键词]教育技术；多媒体教学；历史教学　　　　随着现代科学技术的飞速发展和X络多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，学校教育从内容到形式都有了质的飞跃。在高中历史教学中，如何恰当运用多媒体教学手段，优化课堂教学，提高教学质量，促进素质教育，推进新课程改革，也是我们高中历史教师面临的一个重要

2、课题。本文结合中学历史教学和多媒体技术的运用谈谈笔者的认识和体会。　　一、“工欲善其事，必先利其器。”　　据预测，随着信息社会的发展，人类的知识量将以每五年翻一番的速度增长。那么，在这个信息大爆炸的时代，高中历史课堂教学怎样才能高效率地处理大量相关信息，提高课堂效率呢？　　多媒体教学手段为我们解决了这个难题。因为多媒体计算机可以存储大量信息，并按不同的信息分类建立教学素材库。上课时，教师在有限的时间和空间内，将大量多媒体素材去芫存菁后展现给学生，学生通过眼、耳、脑等多种器官积极参与教学活动，从而提高了课堂教学的效率，有利于课堂教学目标的完成。　　当然，多媒体教学手段的发展和应用，既给高

3、中历史教学带来了有利的变化，也对教师的素质要求提出了挑战。“教育者必先受教育”，完善自身素质，学习新的知识，主动迎接挑战。其中，特别需要学习的是关于计算机、多媒体、X络等技术知识。只有超越技术因素，才能进入更高的教学艺术境界，我们的历史课堂教学才会更加生动、精彩。　　二、“不怕做不到，只怕想不到。”　　历史学科的特点之一是过去性。同时，历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果；有人物的语言、思想、心理活动；有遗址、遗物等。可见，历史又是生动、形象、具体的，其情境性很强。但是，由于文字教材的简约性，使本来引人入胜的史实暗淡无色。如何让历史“再现”，是历史教学的一道难题。　　而结合电脑技术

4、、多媒体技术、X络通信技术基础上的现代化教学手段具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以模拟历史现象，突破时空的优势，视千里于咫尺，溯远古于当前，引导学生神游历史的殿堂，感受往昔的情境。这就有利于诱发学生的观察力和想象力，为学生获取历史知识，发展思维能力，开辟了一条便捷之路。学生也在教学过程中达到精神集中与愉悦并存的境界。这种再现情景的手法，既符合学生身心发展的规律，也有利于历史课堂教学目标的完成，学生的综合素质也不断提高。　　例如，学习《解放战争》一课时，教师随讲述依次播放多媒体课件中的图片、文献、影片等资料。在音乐的渲染下，学生目睹中国人民在经历了庆祝抗战胜利渴盼和平

5、的欢乐场景后，又在中共领导下同美蒋反动派进行激烈的政治斗争和军事斗争，最终取得新民主主义革命的伟大胜利的真实历程；伴随教师抑扬顿挫的精彩点拨，学生仿佛身临其境，置身于谈判及战火纷飞的沙场。这样不仅培养了学生对学习历史的浓厚兴趣，而且可以将学生置身于特定的历史条件中，去直观认识、去深层讨论分析历史，对学生加深记忆，增强对历史本身的理解有重要作用。再如，学习《开辟新航路》时，可以借助动画技术直观再现新航路开辟的四条航线，理解其世界意义；学习《对外开放格局的初步形成》时，重现改革开放的过程，体现先富带动后富，最终实现共同富裕的整体布局。　　一般而言，需要动画的内容应选择教材中比较重要的、学生

6、难以理解的内容，以便使学生在教学中突破难点，迅捷达到教学目的。　　三、“要给学生一杯水，教师要有‘常流水’。”　　优秀的课件是多媒体历史课堂教学的核心。它的制作应该是教师的渊博知识、教学经验、教学思想与多媒体技术之间无缝结合、适合教学实际的产物。因此，教师自身充分的知识储备和深厚的学养是多媒体历史教学的重要前提。教师要在教育教学过程中，坚持终身学习，不断积累专业知识，同时还要懂得教育学、心理学等必备知识，以便设计出符合学生身心发展规律和教育教学规律的优秀课件，更好地指导历史课堂教学，从而顺利、完满地上好多媒体历史课。　　综上所述，多媒体教学手段在高中历史课堂教学中所起的作用毋庸置疑，但

7、并不是说它就可以代替其它一切教学手段。没有哪种固定的教学模式能绝对地有利于每一特定的教学目标的实现。正如联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中指出的那样：“教育技术绝不是强加在传统体系上的一堆仪器，也不是传统程序上的增添或扩大一些东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个体系的时候，教育技术才具有价值。”因此，我们应该正确、辩证地对待多媒体历史教学，扬其所长，避其所短，综