自主作文四步曲

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1、自主作文四步曲　　不少学生在习作时往往是“看了题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没个开头”，再或者便是些模式作文，文章干巴巴的，没有创意。学生的这种写作现象与作文教学中“重指导轻练笔，重课内轻课外，重形式轻内容，重共性轻个性”的教学分不开。《新课程标准》指出要加强自主拟题作文的练习，习作指导要着重开拓思路，指导学生自主作文。因此，中学语文作文教学必须重视学生作文能力的培养，抓好以下四步：　　一、积累材料，储存自主资本　　学生积累了语言和生活材料，才有自主写作的资本，才能写出有个性和新意的文章。语言良种和生活素材

2、犹如种子，有了种子就有开花结果的希望，就有了自主的资本。　　1、积累语言良种。　　“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”指的是要多阅读。阅读书报杂志、课外佳作便是积累语言良种的重要途径。阅读不仅可以使学生开阔视野、丰富知识、增长才智和受到思想教育、道德熏陶，而且还能提高阅读技能和写作水平。学生可从大量的课外佳作中获得搜集生活素材的启发和联想、表现手法的借鉴，提高学生写作能力，形成学生自主资本。　　2、积累生活素材。　　首先培养学生善于观察。学生的观察往往具有随意性、轮廓性和片面性，老师在作文课前，要有目的、有计划地

3、指导学生进行定向有意观察，积累写作材料。　　其次教会学生体验。教师通过生活再现、实物演示、音乐渲染、表演展示等多种方法创设写作情境，诱发写作情感，体验真实的生活。　　再次鼓励学生积极搜集。围绕作文主题，让学生在生活中或某种活动中充当小记者，自觉搜集生活素材，以丰富写作材料，还可以间接取材，通过广播、电影、电视、听故事等形式获取生活信息。　　只有积累了生活素材，才能增长见识、开拓视野，丰富生活经验，增强感受和认识生活的能力，并促进自己的想象力，这样便储存了自主作文的资本。　　二、阅读诱导，激发自主欲望　　阅读是写作

4、的基础，充分利用课文和范文的感染作用去诱导，对培养学生写作兴趣有很大的帮助。在阅读教学中要引导学生把课文读好，仔细领略作者的匠心功力，因材设问、点拨，有针对性地进行学法和写法指导，有计划地进行片断训练，让学生仿其格、循其法，逐步过渡到自主作文。　　如老舍名作《猫》中一段有明显的总分关系句群，教师从段的构成方法入手，综合、归纳出段的构成规律，重点分析文中的总分关系，然后结合学生生活实际，写出总起句，要求用几个分述句围绕这个总起句进行段的训练。随后循序进行中心句在段尾、段中的训练，形成构段能力。构段能力的形成使学生从

5、阅读教学中领悟到的写作知识及时得到迁移，为“构段成篇”的大作文训练打下基础。构段的成功感，还大大激发学生自主作文的欲望。　　三、仿作激趣，奠定自主基础　　苏联教育家凯洛夫指出：模仿就是知识在行动上的直接反应，它在学生学习过程中起着决定的作用。在模仿活动中，学生练习和发展着自己的记忆力、想象力和形象思维能力，也练习和发展着使自己动作和活动服从于自己思想意志的那种技能。这就说明模仿不仅有利于再造思维的发展，而且为创造性思维的发展、自主作文能力的形成奠定了初步的基础。　　教师在学生仿作中有计划地指导，强调一篇一得，着眼

6、于内容的生发，着力于写法的运用，从观察的角度去点化，以吸收妙词佳句为目的，反复练习，并鼓励激趣。学生在潜移默化中掌握表达方法形成写作能力，再由仿写到创新，奠定了自主作文的基础。　　四、多角度训练，培养自主能力　　通过多种形式的作文诱导，可有效地激发和培养学生创造思维，进而促进学生自主作文能力的发展。　　1、中心、选材多元。　　应该允许学生对同一作文题，确定不同的中心，选择不同的材料，因为不同学生根据自己的体验，可从不同角度审视。另外，学生有不同的思维方向，教师不能限制或扼杀。　　如：开卷与闭卷结合的作文，考前15

7、天把作文题交给学生。　　学生兴奋，家长配合。学生写出的作文有表现做生活的小主人的，有表达孝敬长辈的，有拉近代沟、融洽关系的等，作文中心多元；选材也多元，有的写一天的经历，有的写切身体会等。而且这样的作文基本没有代写、抄袭的现象，有效地培养了学生自主作文的能力。　　2、表达形式多元。　　为了构思新颖、表达巧妙，要引导学生对同一内容有不同的表达形式。如结构安排时先总后分、先因后果等，叙述时顺叙、倒叙、插叙等，语言表达运用各种修辞、句式、词语等，一篇作文表达形式多元，便有效训练了学生的创造思维，培养了作文的自主能力。　

8、　3、提倡想象作文。　　想象是人脑对已有表象加工，创造新形象的过程。通过看图作文、续写作文、补写作文、给材料作文等形式，可增强和丰富学生的想象力，促进学生创造性思维的发展，达到自主的目的。　　“积累材料、阅读诱导、仿作激趣、多角度训练”作文教学四步曲重在打下创新基础培养学生自主作文的能力。在作文教学中，重视自主作文能力的培养，必将促进学生写作水平的提高。