小学作文教学“四步曲”

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1、小学作文教学“四步曲张立华写作是一种传统的表达思想感情和交流意见、经验的活动，它对人类的物质文明和精神文明发展起到了巨大的作用。今天，随着科学文化事业突出飞猛进地发展，具备一定的写作能力是每个公民都避不可缺的一项能力，正是如此，培养学牛写作能力，提高作文教学的质量，在小学基础阶段，具有举足轻重的作用。1在丰富多彩的活动中“绣”出作文的内容在有了丰富感性认识的基础上,对学牛提出了写作的要求，并教给他们一些常规的写作方法，这些要求与方法犹如一枝神笔解决了学牛“不知如何去写”的问题。然而，写作对小学生来说必竞是一个枯燥、乏味的过程。1.1边演边写，演

2、中作文。小学生都有很强的表演欲望，教师据此可以选择一些适宜表演的作文题材，从中设置一些生活情景，通过学生的表演，激发他们创作的热情。如组织学牛编小品、演课木剧，使学牛在较好的心理状态中愉悦地完成作文。1.2边比边写，赛中比文。小学生活泼好动，而且好胜心强，爱表现自己。根据这一特点，让学牛在轻松愉快的竞赛活动中锻炼即兴讨论的能力，有助于激发学牛的兴趣和积极性。1.3边画边写，画中画文。小学生的形象思维较好，大多数学牛感性认识比较丰富，可结合这一点指导学牛在绘画中写文。2满足学牛的心理自尊需要2.1要明确学牛作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练

3、要求。小学作文教学是根据小学牛认知心理发展的规律，由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如苏教版六年制3〜4年级作文训练的要求是：留心周围事物，乐于表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手

4、写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。2.2是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。苏霍姆林斯基说：“不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落人的自尊心学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。?对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。3营造氛围、激发写作情感无数的事实证明：宽松，和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的良好关系，有利于学生自主并全身

5、心地参与学习，这也正是课堂教学“人文化”的重要体现。因此，在习作课上，教师应利用各种手段，努力构建一个民主、宽松的环境，激发学生的写作情感。这样，学生写岀来的文章才有真情实感。如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来「'爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。看得岀来，学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把你刚才看到的、自己亲身体验到的写下

6、来。学生们有了亲身感受，写起作文来得心应手，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏，变成一项奇象叠出的实验，变成一次促膝倾心……让学生在轻松愉快的氛围中，激发写作情感，调动写作积极性，让他们觉得写作文不是让人讨厌的事。4实行多元互动的作文评价学生作文水平的提高离不开反复的评改。好文章是写出来的，也是改岀来的。在新的教学理念的贯彻下，使用-•种多元互动的评价体系，在开拓思路的训练中，舒展学生思维的彩翼，修出作文中的瑕疵，最终迈岀成功的步伐。根据评价主体的不同，评价可以分为两种方式，即：4.1“1+X”平面评价

7、。所谓“1+X”就是指教师对每个学生作文所做的评语，这种评价主要体现在书面上，固而称为“1+X”平面评价。一条好的评语必须在尊重学生个性的基础上，不仅能帮助学生分析作文的得失，而且能激发学生的兴趣，发展思维，增强学生写作的自信心。因此，教师写作文评语吋，一定要注意斟词酌句。概括而言，要具备两方面的特性：口语化。由于小学生的知识水平有限，因此，评语应尽可能的通俗易懂，接近口语化。一条精彩有趣的评语，不仅会使学生在对老师才华钦佩的同吋油生敬意，而且还会使其在不知不觉中仔细体会评语中的“味道”，最终悟岀其中的道理。人性化。教师在评语中适当注入一些真挚

8、的个人感情，从情感上感染和激励学生，从而以情拨情，让作文评语在这种人文色彩的召唤中冋归到人性化的轨道上来。4.2“n+X”立体评价。这种评价主要是指学