计算机及应用专业教学改革和实践教学基本思路

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25、您现在的位置：首页>>教育科研>>成果展示>>文章正文用户登录新用户注册计算机及应用专业教学改革和实践教学的基本思路热【字体：小大】计算机及应用专业教学改革和实践教学的基本思路作者：佚名文章

26、来源：本站原创点击数：264更新时间：2008-11-8计算机及应用专业教学改革和实践教学的基本思路一、产学合作“零距离”培养人才的教学模式产学合作培养高素质技术应用性人才的新模式，有效实施的重要途径是把行业准入标准导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划。产学合作引发教学改革，涉及到课程内容的重组、教材编写和教学方法及教学手段的变革，目的是与企业人才规格接轨，与劳动就业接轨。充分利用教室、实训室、企业实习场所，做到三个“无缝对接”。理论教学与实践教学对接，实训环节与工程技术应用对接，素质培养与企业一线人才要求对接。重点是把

27、行业职业（准入）资格导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划。1、第一个课堂，理论教学与实践教学对接理论内容的重组以主干课程为核心，以产业技术发展的基本理论与技术载体为框架，建立了多技术一体化的、动态的课程结构和课程内容，使学生掌握适用的基础理论，满足专业技术应用能力培养的需要，并使学生有一定的管理能力和可持续发展的空间。2、第二个课堂：实训教学与工程技术应用对接应用型人才强调实践性，即动手能力，在教学计划中，需安排大量的课时（约50％左右）作为能力培养的实践性教学环节，安排循序渐进、覆盖面较广、针对专业技术应用能力培养的配

28、套且独立设置的实训项目，给学生以充分的动手能力培养。（1）提供职业仿真的实训环境所谓实训，就是在学校能控的状态下，按照人才培养的规格要求，对学生进行的职业技术应用能力训练的教学活动。它集实验中“学校能控”和实习中“技术应用”于一体，突出了工程技术应用性，形成了高等职业技术教育中最为闪光的特色。实训教学具有5个特点：①模拟的职业环境，体验职业氛围；②实训项目具有功能应用性和工艺规范性；③技能操作训练集中，便于掌握技能；④采用仿真软件，提高实训项目的适用性和经济性；⑤构思创新型的实训项目，提高实训的科技含量。同时，学校组织实施

29、“小制作、小发明、小创造、小论文”的课程活动，拨出经费、提供设备，安排一定的时间与空间，鼓励学生自由选题、自由组合，进行创新活动。（2）“双证书”教学有机结合，良性互动学校需注重同劳动部门推行的职业资格证书挂钩，实施学历文凭证书和职业资格证书教育相结合，以国家专业岗位技能考核的鉴定证书来检验学生的专业技能训练的成效，并通过职业资格证书培训推动学历证书教育的改革，达成二者有机结合，良性互动。正确的职业认证标准应该是：在以职业活动为导向，以职业能力为核心原则指导下，为生产一线、服务一线、经营一线的一切需要能力认证的劳动者提供科

30、学、规范、公正、有效的能力认证服务。这个标准包含了以下几个要点：u从产业现场出发，制定真正符合要求的能力标。u建立行为导向的培训课程。开发学习领域，制定学习计划，为每一个劳动者和企业的能力开发定制课程，提高开发的效率和针对性u开发基于产业现场的能力测评技术。要使资格认证来自于产业现场，并能够回到现场应用，其中的关键在于能够使劳动者的能力可以在现场表现出来。u改善职业资格的管理和服务方式，进一步理顺各方面的关系，加强对企业和对学校的直接服务。其中评价是至关重要的。评价的核心手段是命题技术和考评方法。在命题技术上，应建立与鉴定

31、目标体系相匹配的测评工具体系。通过目标体系的元素和测评工具的可表现性，建立试题和试卷的开发标准。在测评方法上，坚持在产业现场表现或再现典型职业活动的方法，主要评价其解决问题、执行规范和完成任务的能力。因此职业资格认证的重点是能力与素质，而不是知识。3、第三个课堂：实习场所，素质培养与企业一线人才要求对接学校需加强同企业的合作，条件允许可将学生放到企业中去，利用企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实际训练，从而开辟了培养技术应用型人才的第三个课堂。学生在企业接触到生产实践或工程项目，充实了实际工作经验，使教育

32、、训练、应用三者的有机结合。学生一毕业就能上岗工作，增强了学生的就业竞争力。在企业工作现场实习，也有利于提高学生的职业素质。高职教育所培养的能力不是仅指某项或几项具体的“技能”，而是知识、技能和态度等素质要素的整合。企业实习不仅是培养学生专业技能实战场所，也是培养学生做人本领的“硬环境”，是学生走向就业