侧重应用的计算机专业教学改革实践

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1、侧重应用的计算机专业教学改革实践侧重应用的计算机专业教学改革实践提要本文结合计算机专业在国内高校的办学情况,分析当前专业发展的一些问题,提出改革计算机专业教学思路,系统阐述了侧重应用的计算机专业教学改革办法和改革的初步效果,对改革专业办学提供了一种思路.关键词:教学改革:教学方法;课程考核:人才评价中图分类号:G642.0文献标识码:A一,相关背景我国高校几乎都有计算机专业,毫无疑问,这是个热门专业.然而,多数高校计算机专业的教学基本上都在教育部提供的指导课程体系下实施,大同小异,显然,这是不正确的.一是各高校录取的学生生源素质存在差异,尤其是

2、重本与二本之间,老牌名校与新建本科院校之间的差异更加明显,让他们接受相同的课程体系,教学效果肯定不一样,基础好的学生掌握得好,基础差的学生掌握不理想:二是各高校因其地理位置,对人才需求的关注点不同,他们对人才培养的目标存在差异,这种差异不仅体现在学生的基础素质上,还应从培养计划上得以体现;三是从社会的应用需求上分析,即使同一专业,落实到学生个体的具体实际应用也是不同的.过去,我们的高校似乎在着力培养"基础宽厚"的通用型人才,实践证明,这个思路对于每年都招收几十万学生的专业来说是行不通的.在人才需求追求个性化的今天,通用性就意味着无用性.根据网上

3、的调查,2007年应届大学生毕业半年后失业人数最多的10个本科专业依次为计算机科学与技术,法学,英语,国际经济与贸易,汉语言文学,工商管理,电子信息工程,信息管理与信息系统,会计学,数学与■口文/陈建国刘毅应用数学,计算机科学与技术专业排在首位,结论是专业越热,就业越难.为应对这种情况,唯一的出路是改革计算机专业的教学策略,针对不同的应用需求,实施不同的培养策略.本文探索侧重应用的计算机专业人才的教学改革措施.二,改革的主要内容侧重应用的计算机专业人才的教学改革是一个系统工程,其内容主要包括课程体系的改革,课程教学方法的改革,考核方式的改革,质

4、量评价标准的改革等.其中,课程体系改革是基础,课程教学方法改革是关键,质量评价标准是杠杆.课程体系是专业宏观上的指导文件,整体反映专业素质情况;课程教学方法是贯彻落实人才培养目标的指导措施,引导教师与学生在教学行为中的侧重方向;质量评价标准是学校师生价值取向的标准,直接影响培养效果.做好教学改革,必须做好其中每一项工作,发挥整体效益.(一)课程体系改革.计算机科学与技术学科下有许多专业,如计算机科学与技术专业,软件工程专业,网络工程专业,信息安全专业等.这些专业既有其共同性,也存在其侧重点的差异.本文讨论同一个专业在不同地区,不同学校,不同时代

5、的课程体系设置问题.计算机专业无疑是国内的热门专业,之所以热,是因为社会对计算机专业人才的需求量大.这个巨大需求量包含两层含义:一是总体需求数目;二是在这个需求里,包含许多不同具体应用特点的行业需求,从低级的文字处理员到高级的系统分析师,从研究到设计与开发等,这些具体的工种有其具体的需求.因此,即使是同一专业,其应用定位不同,课程体系也是不同的.针对不同的应用定位,设置课程体系的原则是:强化专业基础,突出应用方向.课程体系中强化专业基础体现为大学生公共素质基础与学科专业基础的课程群,突出应用方向体现为专业方向的课程群.其中,大学生公共素质基础与

6、学科专业基础课程群采用教育部的指导计划,优化其中部分课程就可以了;突出应用方向的课程群则需要明确的应用定位,需要从具体的社会需求出发,规划课程体系.课程体系结构见图1所示.(图1)—.ll'll'大学生公共素质,学科专业基础,突出知识与能力,主要体现学生层次与专业;专业方向注重技术与方法,主要体现学生专业能力.在过去的课程体系中,比较关注学生层次与专业水平,不太关注其专业能力的培养.在侧重应用的思路下,更注重专业能力的培养与训练,就计算机专业来说,这种能力主要包括工具平台,解决问题的技术与方法,行业规范,沟通能力等方面的应用水平.(二)课程教学

7、方法改革.为了适应应用的需要,不同类型的课程应采用不同的教学方法.学科专业基础课程大都是理论性强,理解要求高的课程,这些课程构成了专业的基础平台,是一个专业门类区别另外一个专业门类的重要标准,是学生掌握后续专业方向课程的理论基础.学科专业基础课程主要采用讲授法,一是解剖概念,让学生准确理解概念的内涵与外延以及引入的必要性;二是分析原理,让学生《合作经济与科技》2009年2月号下(总第363期)理解原理的基本思想及运用领域.专业方向课程是区分专业特性,实现目标定位的重要组成部分.对专业方向课的教学,落实"精讲理论,演示技术,引导方法,指导试做"的

8、教学思想,遵循从技术到方法,从方法到运用的教学路线,提高学生的动手能力.从学生接受知识,掌握技术的规律上看,"听过不如看过,看过不如做过,做过不如攻过